Alcances y limitaciones del potencial tecnológico informático, comunicativo y de multimedia. Parte 1
En el apartado anterior se expone el concepto de potencial tecnológico en el caso de los recursos informáticos, comunicativos y de multimedia, los cuales caracterizan la era de la digitalización en la sociedad actual.
Los alcances y limitaciones del potencial tecnológico revisten varios aspectos, a saber:
♦ La red física, en cuanto a las características tecnológicas de los equipos de computación.
♦ El acceso a la red física, ya que se propicia el fenómeno de la brecha digital, según el cual las posibilidades de uso tecnológico agudizan las fronteras entre países pobres y ricos, así como entre sectores sociales en el interior de cada país.
♦ La utilización de la red física, de los programas y otros recursos tecnológicos: multimedia, cámaras, scanner, sensores, entre otros.
Estos aspectos permiten distinguir el potencial tecnológico informático, comunicativo y multimedia. La red física requiere ser evaluada y renovada periódicamente. En la mayoría de los casos, los países y las compañías procuran mantener al día los equipos tecnológicos para las personas usuarias, pese a los altos costos económicos. Justamente éstos son corresponsales de la brecha digital, ya que en los planes de organización y proyección gubernamentales no son incluidos los montos y los rubros necesarios para adquirir recursos tecnológicos actualizados, o bien la innovación tecnológica queda en manos de compañías privadas.
El tercer aspecto, la utilización de la red física, programas y otros recursos tecnológicos, remite a una característica menos tangible del potencial tecnológico. Se trata del grado de conocimiento que tienen las personas usuarias acerca de los recursos tecnológicos con que cuentan para realizar sus actividades. En el caso de la educación, este conocimiento es técnico y pedagógico.
La persona usuaria requiere saber cómo obtener un mejor aprovechamiento de los recursos tecnológicos en cuanto a las posibilidades técnicas que ofrecen, por ejemplo el alcance, la
fidelidad en la transmisión, la conexión con Internet, y el lenguaje de programación utilizado, así como las ventajas y limitaciones de los programas que utiliza en función de sus necesidades. Otro conocimiento básico es además el mantenimiento y detección de problemas asociados con el soporte físico de los recursos tecnológicos (hardware). Para ello es importante contar con manuales de los equipos y estrategias para leerlos.
El conocimiento pedagógico es un aspecto relevante. La persona usuaria puede ser un o una docente que se dedica a poner en práctica distintos recursos tecnológicos con sus estudiantes. Por esta razón requiere conocer de estrategias para potenciar el uso de tales recursos en el aula. Estas estrategias forman parte de un bagaje en el que no hay recetas, pero pueden convertirse en un ejercicio cotidiano de su quehacer docente al diseñarlas.
En el campo educativo la tecnología ha sido aplicada con diferentes recursos: la radio, la televisión y otros medios visuales como el proyector de transparencias y de cuerpos opacos. En las últimas tres décadas se le ha dado un mayor énfasis a la tecnología informática, situación acorde con las transformaciones de la sociedad de la información.
Collins (1997, p. 31) manifiesta que la tecnología informática permite, al menos, cinco usos diferentes dentro de las aulas, ya que puede utilizarse como:
♦ Herramientas para llevar a cabo diversas tareas con procesadores de textos, hojas de cálculo, gráficos, lenguajes de programación y correo electrónico, entre otras.
♦ Sistemas integrados de aprendizaje a partir del diseño de un conjunto de ejercicios relativos al curriculum, los cuales se trabajan de forma individual y se obtiene un registro del grado de avance a la hora de realizar los ejercicios.
♦ Simuladores y juegos que construyen los estudiantes o que utilizan para formar parte de actividades lúdicas que expresan las representaciones de conceptos o procesos.
♦ Redes de comunicación donde el personal docente y sus estudiantes interactúan entre sí o incluyen la participación de otras personas, quienes pueden provenir de otras culturas por medio del correo electrónico, INTERNET, bases de datos compartidas, chat, entre otros medios.
♦ Entornos de aprendizaje interactivos construidos para integrar diferentes experiencias de aprendizaje, por ejemplo un entorno que sirve de orientación vocacional mientras el estudiantado participa en distintas actividades de aprendizaje como desempeñar el papel de cajero o cajera de un banco, de un o una docente, de un o una periodista, de un científico o una científica, de un o una artista, entre otras profesiones.
El potencial tecnológico descrito en los cinco usos de la tecnología informática en la educación, anuncia la relevancia que ésta ha adquirido simultáneamente con las transformaciones sociales y tecnológicas. Estas transformaciones señalan los distintos espacios en los que la inversión económica en tecnología se hace visible, a saber: redes de información, equipos de comunicación, programas para el análisis de distintas situaciones (cotidianas, militares, de salud, entre otras) y educación.
El mundo del trabajo y las nuevas opciones laborales responden a las exigencias tecnológicas para cumplir con las actividades. Los espacios virtuales en la Internet se han convertido en una alternativa para el desarrollo de empresas y ventas de servicio, visita a lugares y compras de artículos y cumplimiento de requisitos administrativos. Estos ejemplos justifican la importancia que tiene la tecnología informática en la sociedad actual y su relación con la educación, ya que el medio social de incorporación de las nuevas exigencias tecnológicas ocurre a través de la educación. Se ponen en práctica en la educación formal e informal.
Los recursos tecnológicos informáticos, comunicativos y multimedia se utilizan con frecuencia como apoyos didácticos para el desarrollo de contenidos, el diseño de tareas artísticas y el desarrollo de procesos cognoscitivos mediante el uso de lenguajes de programación u otros programas elaborados para la solución de problemas específicos.
El uso de recursos tecnológicos no sólo adquiere una importancia estratégica para el desarrollo social y económico, sino también para ampliar las oportunidades culturales. En este sentido su papel en las aulas adquiere una relevancia atractiva para el personal docente y docente administrativo, la comunidad educativa y las familias, ya que permite establecer un intercambio frecuente con personas de otras culturas o investigar sobre el acontecer mundial.
Fuente:
Dra. Jacqueline García Fallas. El potencial tecnológico y el ambiente de aprendizaje con recursos tecnológicos: informáticos, comunicativos y de multimedia. Una reflexión epistemológica y pedagógica. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación". Volumen 3, Número 1, Año 2003
