Reformulación de capacidades 2
Dentro de las capacidades que hay que desarrollar, quizás con un enfoque algo distinto, destacan:
• Aprender a leer y a escribir de otra manera. La cantidad de imágenes que acompañan los textos, que de por sí son más breves que los impresos, los nexos vinculados a nuevas informaciones, no obligan al lector a seguir una secuencia determinada, sino que le permiten decidir dónde y cómo continuar la lectura, con el consiguiente riesgo de perder el sentido global del texto o de sentirse desorientados. Se produce un pensamiento atomizado y asociativo, más bien visual-situacional-verbal que lecto-verbal. En cuanto a la escritura, los computadores permiten manipular, corregir, insertar, cortar de un texto previo, etc. y el texto se recompone con los cambios.
• Aprender a calcular de otra manera. El uso de la calculadora es una destreza básica para desenvolverse, por lo que el aprendizaje de los algoritmos de cálculo con lápiz y papel pierde importancia, pero la gana el cálculo con datos reales, el cálculo mental aproximado, la aproximación y el redondeo de números. Las hojas de cálculo, permiten visualizar los procesos y representar datos y los programas de cálculo simbólico operan con el lenguaje algebraico.
• Aprender a decodificar y a producir imágenes. En una sociedad en que los medios audiovisuales forman parte de la vida cotidiana se impone una educación audiovisual para saber decodificar las informaciones que se transmiten a través de la TV, el cine, el video, Internet, etc. los programas de diseño gráfico además de ahorrar tiempo, ponen en nuestras manos herramientas para la creación, realizando múltiples ensayos y viendo inmediatamente los resultados. Estos programas ayudan a desarrollar el pensamiento visual, a representar objetos tridimensionales dando dinamismo a imágenes bidimensionales o a traducir símbolos al lenguaje visual.
• Aprender procedimientos de orden superior. Analizar datos, informaciones, problemas, situaciones, etc. resumir y sintetizar; distinguir lo esencial de lo superficial o secundario, abstraer y conceptuar, usar información, resolver problemas; elaborar proyectos de trabajo, argumentar y justificar, investigar...
• Aprender a trabajar de manera colaborativa. Las TIC brindan la posibilidad de trabajar con otras personas que se encuentran cerca o lejos y con quienes se comparte algún interés u objetivo común, de modo que todos los miembros del grupo contribuyan a alcanzar el objetivo. Esto exige una responsabilidad compartida, conocimiento, discusión, diálogo y consenso sobre el trabajo realizado a través de la colaboración de los miembros, lo cual supone a veces, resolver problemas, formular y responder preguntas, discutir, debatir, explicar, etc. Es pues, un aprendizaje activo, crítico y creativo.
• Aprender a dominar las herramientas tecnológicas, que hacen posible leer, escribir, calcular, usar información, comunicarse o dibujar de otra manera. Estas son, además del manejo del ordenador y de archivos, el dominio de los procesadores de texto, las hojas de cálculo, las bases de datos, la navegación en Internet o el correo electrónico, entre otros. Es lo que algunos denominan "alfabetización en TIC".
Fuente:
Fernándo Simonetti C, Revista 12 Educrea
Ruiz, M. (coord.) "Las Tic, un reto para nuevos aprendizajes". Narcea Ediciones, Madrid 2004
