Centro de Investigación Grupo Educare
El trabajo que a continuación presento sobre estrategias integradoras, tiene como objetivo primordial el perfeccionamiento de la lengua oral y escrita a través de prácticas didácticas de índole psicosociolingüístico. Este elemento es quien brinda a la presente temática un estilo diferente en lo que estrategias de lectoescritura se refiere. Su carácter globalizador, constituye el centro de atención de este trabajo. Aparte de la...
Breve Fundamentación: Desde una perspectiva vigotskiana, la adquisición de la lectura y la escritura debería darse de una manera "natural", pensada desde la necesidad cultural que en el uso de tales competencias radica. La propuesta de un taller1 de lectura y escritura implica que la unidad didáctica reciba un tratamiento especial en cuanto a los ritmos de trabajo y las propuestas didácticas y a favorecer la formación de variadas Zonas de Desarrollo...
Leí muchas veces, y me parece un hecho, que el primer abecedario de los chicos está conformado por las letras que conforman su nombre. A partir de allí construyen hipótesis acerca de cómo sonarán esas letras en otras palabras, de cómo se construirán palabras utilizando esas y otras letras que están en los nombres de los compañeros, etc. Enumero a continuación algunas de las actividades que se pueden realizar en...
Ø Etapa Presilábica. El niño no comprende lo simbólico de la escritura. Ø Etapa Silábica. lPrimera relación entre los aspectos sonoros del lenguaje y al escritura (relación entre sílaba y cantidad de letras necesarias) M P O pelota M S mesa lValor silábico de las letras (una letra por cada sílaba) M I O S ma ri po sa lLetras comodines, sobre todo bisílabos, por...
Los sistemas de escritura se desarrollaron para transmitir mensajes a través de patrones ópticos que representan lenguaje, el cuál, está formado por segmentos (fonos, fonemas, sílabas, morfemas, palabras, frases, oraciones), y las ortografías representan uno o varios de estos segmentos. La escritura alfabética, representa la estructura fonológica de las palabras, es decir, las grafías representan fonemas. El conocimiento del nombre...
Si bien los padres les señalan y leen a los niños los carteles escritos, lo que más favorece la adquisición de conocimientos sobre el lenguaje escrito, es la lectura frecuente y repetida de libros de cuentos. Durante la lectura, al producirse cambios en la entonación, caracterizar un personaje, crear suspenso, mantener la atención, generar un intercambio verbal alrededor de la historia, se promueven estrategias de comprensión y producción...
Este tipo de aprendizaje consiste en aprender a extraer la información relevante que especifica los rasgos distintivos de un objeto, que además, permite identificar un objeto como integrante de un grupo de objetos que comparten una serie de atributos. Las letras del alfabeto, constituyen un conjunto diferenciado de otros conjuntos, por una serie de rasgos que se combinan en cada letra. Un pequeño grupo de rasgos es suficiente para distinguir las letras entre sí, y...
Los niños tiene un conocimiento innato de los principios universales que rigen la estructura del lenguaje, los cuáles están en su mente, y son puestos en funcionamiento por estímulos o datos del medio (influencia del adulto). Vigotsky, asegura que en todo proceso educativo debe haber una colaboración entre adulto y niño. Elabora el concepto de Zona de Desarrollo Próximo, es decir, la distancia entre el nivel real de desarrollo (capacidad de resolver...
Para un niño, "hacer como lee" es una experiencia muy significativa, para el aprendizaje de la lectura y la escritura; al verse a sí mismo como un lector, aumenta su interés y placer por la lectura. Es necesario formar lectores activos, "...que perciban a la lectura como una forma de comunicar significados y de construir activamente el significado de los textos" (Manrique, 1998). Este tipo de lectores busca textos para satisfacer necesidades: informarse,...
El ajuste y la función de la ayuda en la ZDP del alumno se compara frecuentemente con la posición y la función que tiene un andamio en la construcción de un edificio. El andamio se debe colocar un poco mas abajo de lo ya construido de manera que con su apoyo se pueda uno mover por encima (en la Zona de Desarrollo Próximo) y construir una nueva altura (un nuevo Nivel de Desarrollo Real). Sucesivamente la posición del andamio deberá elevarse...
El concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es central en el marco de los aportes de esta teoría al análisis de las practicas educativas y al diseño de estrategias de enseñanza. Se pueden considerar dos niveles en la capacidad de un alumno. Por un lado el limite de lo que el solo puede hacer, denominado nivel de desarrollo real. Por otro, el limite de lo que puede hacer con ayuda, el nivel de desarrollo potencial. Este análisis es valido para definir...
Las tesis que conforman el núcleo de esta teoría son: Tesis 1: los procesos psicológicos superiores (PPS) tienen un origen histórico y social. Tesis 2: los instrumentos de mediación (herramientas y signos) cumplen un papel central en la constitución de tales procesos Tesis 3: los procesos anteriormente citados deben abordarse desde su construcción. Entre los PPS se pueden distinguir algunos elementales, (el habla) que se internaliza a partir...
Muestran una hiperactividad física y mental que muchas veces hace que se les diagnostique “Síndrome de Desorden de la Atención” y se les administren fármacos. A principios de los años ochenta del recién acabado siglo XX se empezó a utilizar en los Estados Unidos el término “niños índigo” para definir un nuevo tipo de seres que empezaron a nacer de manera progresiva desde finales de los sesenta. [...]...
El camino para que el hombre, como individuo, llegue a la plenitud psíquica es complejo y refleja, de algún modo, el camino de la evolución de las especies. A este camino evolutivo se le conoce con el nombre de ontogenia, o desarrollo del ser viviente desde su inicio hasta su estadoadulto. Por otro lado, el estudio de la ontogenia del comportamiento sirve para marcar el decurso del proceso de individualización que padece la especie humana. La psicología evolutiva...
Hasta esa edad los juegos tienen un alto significado simbólico y cumple múltiples propósitos. Afirma Bruno Bettelheim en su obra No hay padres perfectos "los niños se valen de los juegos para resolver y dominar dificultades psicológicas muy complejas del pasado y del presente. Tan valioso es el juego en ese sentido que la terapia por el juego se ha convertido en el procedimiento principal para ayudar a los niños pequeños a vencer sus dificultades...
Hasta los 3 años, el niño toma posesión de su propio cuerpo y progresa en el conocimiento del mundo que les rodea. Es una fase de experimentación con su cuerpo y con su entorno. Sus primeros juegos se basan en la imitación. Los niños juegan a desempeñar las mismas actividades que hacen los adultos, adquiriendo de esa forma habilidades útiles para su vida. Entre los 3 y 5 años es la edad de la imaginación. Son capaces de crear...
El juego infantil es una necesidad básica para un buen desarrollo de la inteligencia y también para el equilibrio físico emocional acorde a su edad. El juego infantil entra en otras etapas pero siempre será básico para el desarrollo de la inteligencia. Los adultos a menudo pensamos que los niños juegan para entretenerse, para dejarnos tiempo libre. La realidad es bien distinta. Los niños no juegan para entretenerse, ni para dejarnos tiempo, sino...
Un cuestionario, validado científicamente, es un recurso excelente para autoevaluarnos y evaluar a nuestros estudiantes.La inteligencia emocional abarca las capacidades de reconocer las emociones personales y las de los demás. El objetivo es desarrollar relaciones interpersonales saludables y ser exitoso durante el proceso. ¿ Es usted emocionalmente inteligente ? Este test le permite...
La inteligencia Emocional, según Goleman "es la capacidad para reconocer sentimientos en si mismo y en otros, siendo hábil para gerenciarlos al trabajar con otros". Principios de la Inteligencia Emocional: 1.- Recepción :Cualquier cosa que incorporemos por cualquiera de nuestros sentidos. Los receptores transforman los estímulos recibidos en señales energéticas. Cuando éstos no integran una neurona sensitiva, en algunos casos, las...
La evaluación puede ser entendida como un instrumento de control, de acreditación, de ayuda, de clasificación, de selección o de interacción, entre otros sentidos. Reduciendo las opciones, consideraremos que la evaluación educativa puede tener dos grandes finalidades: mejorar los procesos, bien sean estos administrativos, didácticos o de aprendizaje, o una función selectiva y clasificadora destinada a verificar el logro de ciertos...
Por último, la educación no termina con la adquisición de conocimientos, sino que abarca las actitudes y los valores; es decir, la formación integral del individuo dentro y fuera de la escuela. Desde esta perspectiva, la evaluación supone un proceso reflexivo, cualitativo y explicativo; orientado a procesos, es una evaluación centrada en el análisis y la comprensión e interpretación de los procesos seguidos para el logro de...
En general, la evaluación es el proceso que conduce a establecer el valor o mérito de algo. Ahora bien, las bondades o méritos de lo evaluado deben basarse en datos . El dato es lo dado, la evidencia en que nos apoyamos. En este sentido, la emisión de un juicio sobre el valor de algo proyectado o realizado por algún individuo o grupo presupone un proceso de recogida de información sistemática y relevante que ayude a formular juicios de cierta calidad...
Uno de nuestros comportamientos habituales es el de juzgar, apreciar y, en fin, valorar las cosas, eventos y personas de nuestro entorno, incluso, a nosotros mismos. Constantemente estamos colocándolas o colocándonos en alguna balanza que nos permita ponderar atributos como la belleza, la bondad, la utilidad, la inteligencia o cualquiera otro. Con el resultado obtenido nos formamos algún juicio sobre lo evaluado. En este proceso de evaluación constante reside una...
¿Por qué no todos los alumnos valoran del mismo modo la relevancia de las tareas académicas?, ¿Por qué, dadas unas mismas condiciones, algunos alumnos adoptan modos de pensamiento y actuación más adaptativos mientras que otros escogen formas de actuación que resultan negativas para sus intereses? La motivación depende de conocer formas eficaces de pensar y de afrontar el trabajo. No es que los alumnos no aprendan porque no estén...
Sabemos que no todos persiguen las mismas metas. Algunos, quieren aprender algo que tenga sentido y llegar a experimentar que se es competente. La atención se centra en el dominio de la tarea y en el disfrute que supone su realización. La actividad mental del alumno está dirigida por el propósito, consciente o no de comprender, aprender o experimentar que es capaz de hacer algo, lo que facilita el aprendizaje y potencia sus capacidades. Se siente atraído por...
Hay algunos factores de los que depende la aceptación de los alumnos por el aprendizaje, entre los cuales podemos señalar: ¿Cómo se inicia la clase? Si observamos la entrada del docente a su sala, su estado de ánimo, la presencia o ausencia de una mirada cálida, de una sonrisa, su tono de voz, ya podremos anticipar qué seguirá sucediendo en ella. Del mismo modo, la forma en que presenta el tema a tratar, si lo hace desde una...
Muchas veces se piensa que el contexto familiar y social no ayuda a que los alumnos se motiven puesto que no hay reconocimiento por su esfuerzo, no prevalece la importancia en que ellos logren ciertas competencias, lo que hace que lleguen con actitudes de indiferencia hacia el aprendizaje. Hay ciertos padres que sólo se preocupan por el resultado, sin preocuparse por los procesos que sus hijos están viviendo. ¿aprobaron? ¡pues, era su deber!. Con una visión similar,...
Un profesor creativo promueve el aprendizaje por descubrimiento: no se considera como el portador de la verdad, sino como un estimulador de problemas, ideas y soluciones. Facilitando un clima de libertad, conciente de que así aflora más fácilmente la expresión creativa. Un profesor creativo incita a un sobreaprendizaje y a la autodisciplina, alienta a aprender más, a ser poseedor de mayor información por su propia iniciativa,...
Las funciones del profesor que tiene conciencia de su papel en el desarrollo de la creatividad comienzan por valorar el talento creativo. El niño divergente, no debe ser perseguido, sino recompensado y reconocido, canalizado. Las personas cultivan y ejercitan aquellas cualidades en que encuentran una compensación y aceptación por parte de la sociedad. Por tanto, es necesario reconocer y recompensar las manifestaciones divergentes y creativas. Junto a esto está el de...
Actualmente existe una conciencia generalizada de que todos tenemos un potencial creador, semejante al de la inteligencia, susceptible de ser desarrollado. Si bien los niños más pequeños son excepcionalmente creativos, en el transcurso de los años hay una tendencia a que se vaya desperfilando. Herencia y educación son factores responsables de esta merma. Por ello, tenemos que reflexionar sobre la importancia y la responsabilidad que nos corresponde en nuestra...
El cálculo mental, las matemáticas en general, a muchos les generan tensión, inseguridad, temor a equivocarse. Mediante el juego con números, se permite que se origine un clima de confianza y se ejerciten habilidades básicas, algoritmos sencillos, que desarrollan la atención y la concentración, además de crearse un clima entretenido y divertido. 1. Descripción del material: Se sugiere mantener al menos 3 sets de tarjetones con...
Con estos naipes, se puede intencionar el desarrollo de diversas habilidades, relacionadas con la observación, la descripción, la comparación, la clasificación, el orden alfabético, la formulación de preguntas, la asociación de ideas, etc. por medio del desarrollo de la expresión oral y del pensamiento. De este modo, los participantes vencen el temor a ser escuchados, a participar en voz alta, pues se crea un ambiente lúdico. También...
Continuando con el artículo sobre dinámicas desarrollando en el número anterior de la revista, proponemos algunos ejemplos de su aplicación en el aula, en reuniones de apoderados u otras, en que se desee lograr objetivos específicos. En esta ocasión, proponemos el uso de tres soportes diferentes, que permiten desarrollar dinámicas con diversos objetivos. Invitamos a los docentes a generar otras, usando la creatividad y la imaginación,...
En cuanto al lenguaje textual, debe ser adecuado al nivel del alumno en la construcción y extensión de las oraciones, en el vocabulario seleccionado. Las palabras nuevas deben quedar claramente definidas ya sea porque se usa un sinónimo o por el contexto o porque se utiliza un glosario. Las instrucciones de la guía van dirigidas a los alumnos, manteniendo un tiempo verbal constante, en primera persona (singular o plural, según el caso), de modo que genere un...
Las guías de aprendizaje tienen una estructura básica y cada una de sus partes tiene funciones específicas: TITULO: Se espera que sea motivador e involucre en cierta medida el objetivo de la guía; su función es invitar a la acción. OBJETIVOS / APRENDIZAJES ESPERADOS: se presentan en un lenguaje comprensible por los alumnos, queden cuenta de lo que se espera que aprendan y den sentido al aprendizaje. INDICADORES...
Las guías consideran el uso de distintas estrategias que utilizarán los alumnos en su desarrollo: Se indican actividades a realizarse de manera individual, grupal, en pareja, con el maestro, familia o comunidad, dentro o fuera del aula. Se incorporan actividades de reflexión, de interacción con su medio, actividades con material concreto, real, lúdico. Se pueden seleccionar actividades de profundización, consulta, ampliación, evaluación,...
Las guías de aprendizaje cumplen diferentes funciones. En primer lugar, centran el proceso de aprendizaje en el alumno, quien participa activamente y con cierta autonomía en la adquisición de sus aprendizajes (construcción de conocimientos, formación de actitudes y valores, desarrollo de destrezas). El alumno sigue instrucciones y realiza actividades en forma individual y grupal, compartiendo con sus pares y con el profesor quien cumple un rol de mediador, orientador,...
Las guías son textos diseñados de manera especial, con el fin de facilitar la realización de un proceso de aprendizaje autónomo, centrado en el alumno, quien participa activamente en la construcción social de los conocimientos. Las guías facilitan la adecuación del curriculum nacional a nivel local y de la comunidad. Su gran ventaja es que integran contenidos y procesos; se presentan a través de un conjunto de actividades que los alumnos...
Conciencia de uno mismo: observarse y reconocer los propios sentimientos; crear un vocabulario para los sentimientos; conocer la relación entre pensamientos, sentimientos y reacciones. Toma de decisiones personales: examinar las acciones y conocer sus consecuencias; saber si el pensamiento o el sentimiento está gobernando una decisión; aplicar estas comprensiones a temas tales como el sexo y las drogas. Manejo de sentimientos:...
Un adecuado programa de alfabetización emocional (Goleman, D. 2000) provocará, entre otros, beneficios como: Autoconocimiento Emocional: Mejora en el reconocimiento y la designación de las propias emociones; mayor capacidad para entender las causas de los sentimientos; reconocimiento de la diferencia entre sentimientos y acciones. Manejo de las Emociones: mayor tolerancia ante las frustraciones y control del enojo. Menor cantidad de bromas, peleas...
En los primeros años, se enfatiza en el autoconocimiento, las relaciones personales y la toma de decisiones a través de la identificación de sentimientos, el desarrollo de la empatía. Luego, las relaciones interpersonales cobran mayor importancia, la empatía, el control de los impulsos, el manejo del enojo. Más grandes, se enfrentan a nuevas tentaciones y presiones respecto al sexo, al consumo de drogas y alcohol, etc. Cuando hablamos de la alfabetización...
Los contenidos de la Ciencia del Yo coinciden con los componentes de la Inteligencia Emocional. Los temas enseñados se relacionan con la conciencia de sí mismo, en el sentido de reconocer los propios sentimientos y construir un vocabulario adecuado para expresarlos; aprender a ver los vínculos existentes entre pensamientos, sentimientos y reacciones, saber si los pensamientos o los sentimientos están gobernando las decisiones; ver las consecuencias posibles de elecciones...
Día a día escuchamos de arrestos de jóvenes por acciones violentas, delictuales, por trasgresiones a la normativa, por rebeldía; riñas callejeras, violaciones, suicidios, embarazos no deseados, síntomas de depresión, etc.; cada vez a una más temprana edad, con mayor precocidad en sus osadas acciones. Son problemas cotidianos que están latentes en una sociedad que está impulsando hacia ciertos aspectos preocupantes, que agobian...
Alumnos que permanentemente usan sus audífonos con música metálica y estridente, también pueden disfrutar de una música relajante y de sus beneficios. Pero, ¿viven dichas experiencias o sólo están en el discurso de los tantos “deberías”? Otro aspecto relevante en la sensibilizaciónhacia el aprendizaje se relaciona con el cultivo y fomento del desafío y la imaginación: nos servimos del relato,que hace...
"Admirar tiene que ver con mirar: si no miramos, no admiramos." ¿Cuánto de nuestra clase o de nuestra relación directa con los alumnos destinamos a desarrollar esta capacidad de asombro, de admiración del entorno? ¿cuál es nuestra capacidad de asombro, y por tanto, de qué manera la incentivamos en otros? En estos tiempos en que la tecnología nos ofrece tantos avances, es más fácil recurrir a este recurso para...
¿Dónde está la magia del aprendizaje? ¿cuándo nos encantamos con lo que estamos aprendiendo? Sería muy general responder que lo hacemos cuando le encontramos sentido... Pero, ¿qué es encontrar sentido? ¿cuándo se encuentra sentido a algo? La respuesta pareciera obvia: cuando significa algo para nosotros... Entonces,surge la interrogante: ¿y cómo hacer para que lo que enseñamos tenga sentido y significado...
Fuentes: Enriqueta Giaconi. Educadora. Educrea Revista 11.
Había una vez una niña tan buena y tan linda, que su mamá, que la quería mucho, le regaló unos zapatos y una capa con capuchón, todos de color rojo. Por eso, todo el mundo la llamaba Caperucita Roja. Se veía hermosa con sus largas trenzas como el carbón que se le arrancaban del capuchón. Un día, su mamá le dijo: - "Anda a casa de tu abuelita Lula. Mi mamá está muy enferma, llévale esta canastita...
Muchas veces leemos cuentos a los niños, mostramos sus láminas, y sin embargo, se desaprovecha laocasión para comentarlo, para construir definiciones sobre los términos que allí aparecen, para enriquecer su vocabulario, poniéndose en el lugar de los personajes, imaginando sus intenciones, pensamientos, deseos, analizar causas y consecuencias, etc. Cuando convertimos la lectura de un cuento en una acción interactiva, en que los niños formulan...
Por qué no todos los alumnos valoran del mismo modo la relevancia de las tareas académicas?, ¿Por qué, dadas unas mismas condiciones, algunos alumnos adoptan modos de pensamiento y actuación más adaptativos mientras que otros escogen formas de actuación que resultan negativas para sus intereses? La motivación depende de conocer formas eficaces de pensar y de afrontar el trabajo. No es que los alumnos no aprendan porque no estén adecuadamente...
Sabemos que no todos persiguen las mismas metas. Algunos, quieren aprender algo que tenga sentido y llegar a experimentar que se es competente. La atención se centra en el dominio de la tarea y en el disfrute que supone su realización. La actividad mental del alumno está dirigida por el propósito, consciente o no de comprender, aprender o experimentar que es capaz de hacer algo, lo que facilita el aprendizaje y potencia sus capacidades. Se siente atraído por...
¿Qué actitudes del profesor hacen que sus alumnos se interesen por los contenidos y actividades a desarrollar? Hay algunos factores de los que depende la aceptación de los alumnos por el aprendizaje, entre los cuales podemos señalar: ¿Cómo se inicia la clase? Si observamos la entrada del docente a su sala, su estado de ánimo, la presencia o ausencia de una mirada cálida, de una sonrisa, su tono de voz, ya podremos anticipar...
Es frecuente escuchar a los profesores y profesoras que sus alumnos(as) no se motivan por aprender, que antes era diferente, que ya no se interesan por nada, que no se esfuerzan por aprender, que todo lo quieren fácil.... ¿cómo podríamos revertir esta situación?, ¿de quién es el problema?, ¿por qué el desinterés y el bajo rendimiento? Estas interrogantes trataremos de dilucidar, planteándonos desde diferentes puntos...
Es necesario comprender el propósito de la comparación, para analizar y recolectar los datos en forma sistemática. Búsqueda de semejanzas y diferencias con profundidad, indagando desde diferentes miradas. Las categorías o criterios deben estar en estrecha relación con el propósito señalado. Que los descriptores de los criterios sean establecidos con claridad y precisión....
Para evaluar el proceso de comparación, se señalan algunos criterios e indicadores de evaluación, tal como se indican en el siguiente recuadro. Fuente: Marzano y otros. "Dimensiones del Pensamiento", Iteso, Guadalajara, 1992. Beas J. Y Otros, "Enseñar a pensar para aprender mejor". Edic. Universidad Católica de Chile, 2000. J. Martínez B., "Aprendo a Pensar", Edit. Bruño, Madrid, 1995, Pág....
Cada vez que se inicia una comparación, se sugiere reconstruir su definición, destacando la necesidad de un propósito, elementos a comparar, criterios o categorías, descriptores de las categorías y la conclusión final. Los alumnos se benefician al conocer el propósito de una comparación, puesto que será parte de su propia motivación y activará el establecimiento de relaciones en vistas de llegar a una conclusión;...
Comparativos de igualdad Tanto/a/os/as + nombre + como : "Pepe tiene tantos juguetes como Luis" Tan + adjetivo + como: "Juanita es tan delgada como María" . Tan + adverbio + como: "Raquel cocina tan bien como Julia" . (verbo) + tanto como: José trabaja tanto como Rodrigo". Comparativos de desigualdad: más que , menos que Más/menos + adjetivo...
La comparación es considerada una destreza que permite la profundización del conocimiento, dado que se requiere de un pensamiento sistemático, riguroso, que incorpora los conocimientos previos y los relaciona con el nuevo conocimiento, permitiendo extraer conclusiones. Es algo que se hace naturalmente desde el momento que observamos el entorno y se establecen las primeras relaciones de tamaño, forma, tonalidades, etc. Sin embargo, tenemos que preguntarnos: ¿quiénes...
Hay ciertas características o elementos que bloquean la adopción de los diferentes estilos de aprendizaje. Así por ejemplo, quienes tienen miedo al fracaso o a cometer errores, miedo al ridículo, o presentan ansiedad ante cosas nuevas o no familiares, tienen falta de confianza en si mismos y toman la vida muy concienzudamente, tendrán dificultad para desarrollar un estilo de aprendizaje activo. Ante esta situación, los alumnos al percibir...
A estos alumnos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, comprobando si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones sobre la misma idea en forma interminable. Son básicamente prácticos, apegados a la realidad, que les gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor...
Los alumnos teóricos piensan en forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Analizan y sintetizan la información, privilegiando la lógica y la racionalidad. Les incomodan los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades en que no es clara la lógica. Les dificulta la ambigüedad...
A través de técnicas sencillas podemos construir nuevas rutas, podemos pensar diferente. Al construir nuevos caminos, le damos la opción a la mente de escoger entre dos caminos. Dejamos de estar obligados a viajar por el mismo camino que no funciona. Podemos elegir. Y el poder de elección es lo que nos hace únicos dentro de la creación. Una vez que se recorre la nueva carretera a Acapulco que está mejor trazada, que es más corta y cómoda,...
¿Alguna vez se ha puesto a pensar cómo está conformada nuestra mente? ¿Cómo es que surgen nuestros pensamientos y cómo algunos pensamientos persisten? ¿Qué podemos hacer con ellos para cambiarlos o mejorarlos? El hombre ha tenido logros increíbles y descubrimientos fascinantes como puede ser el conocimiento del espacio y los viajes a la luna y a diversos planetas, sin embargo, sigue en pañales en cuanto al conocimiento de sí...
La Programación Neurolingüistica afirma que para que se dé algún cambio en el exterior, primero tuvo que suceder el cambio en el interior. Con los estados de trance, se hacen los cambios necesarios en el interior y los resultados pronto se ven en el exterior. Nada del exterior logrará que cambiemos en el interior si no movemos las piezas primero en nuestra parte interna. Los estados de trance permiten llegar a tener una comunicación con el inconsciente,...
La hipnosis se ha practicado durante siglos bajo distintos nombres. Desde los egipcios, sumerios, caldeos, aztecas y mayas, hasta el día de hoy se sigue practicando la hipnosis con excelentes resultados. En tiempos pasados los practicantes de hipnosis se les llamaban “brujos”, “curanderos”, “magos”, “chamanes”, etc. La gente acudía a ellos por sus poderes especiales y por los conocidos resultados que circulaban de boca en boca. Existen...
Uno de los puntos más importantes considerado por el optometrista funcional, para el óptimo aprendizaje es el control del movimiento de los ojos. Con buen control del movimiento del ojo, podemos mantener nuestros ojos en un objetivo, hacer saltos exactos a partir de un objetivo al siguiente, y seguir un objetivo móvil. Sin embargo la mayoría de los niños con problemas de aprendizaje suelen ser estereotipados: Si el niño pierde espacios...
Muchos niños que presentan dificultades para aprender no tienen problemas con vista, sino tienen problemas de la visión. Las recomendaciones para el tratamiento son entonces orientadas a ayudar al niño a procesar la información visual eficientemente. Esto se puede lograr con el uso de lentes, de prismas o de la terapia visual. Cuando se mejora la función visual, los niños pueden aprovechar mayormente la enseñanza en el salón de clase. La...
Cuando un niño no está alcanzando su potencial, la preocupación se incrementa entre padres y maestros. La determinación que se tome para ayudar al niño, puede seguir cualquier número de cursos incluyendo conferencias del padre, orientación psicológica, evaluación neurológica, canalización con algún especialista del aprendizaje, y cursos particulares. El papel del optometrista en el acercamiento multidisciplinario...
Se estima que actualmente 1 de cada 4 niños en edad escolar sufre problemas de la visión no diagnosticados, problemas que afectan su funcionamiento en la escuela y fuera de ella, dado que muchas habilidades visuales son necesarias para aprender correctamente en el salón de clases; las deficiencias de una o más habilidades visuales pueden contribuir al funcionamiento académico pobre. Setenta por ciento de lo qué el niño aprende en la escuela...
Desarrollar e incrementar las Habilidades Visuales que necesitan alcanzar un funcionamiento visual más efectivo en actividades académicas, laborales y deportivas. Proporcionar remediación para la Visión, o los problemas oculares ya establecidos (estrabismo, miopía, etc.). Para prevenir que los problemas de Visión, se conviertan en problemas oculares. Para lograr estas metas, el optometrista del Comportamiento...
SI LAS HABILIDADES VISUALES DE UNA PERSONA NO SON ADECUADAMENTES DESARROLLADAS, O UNA PERSONA QUE FALLA EN COORDINAR LA VISION CON OTROS SENTIDOS, PUEDEN OCURRIR PROBLEMAS DE VISION. LA OPTOMETRIA DEL COMPORTAMIENTO POSEE BASES QUE SUSTENTAN SU CONOCIMIENTO, CREEMOS QUE LA VISION ES APRENDIDA Y POR LO TANTO SUSCEPTIBLE DE MEJORARSE CON LAS HERRAMIENTAS ADECUADAS, Y TAMBIEN CREEMOS QUE LA VISION, COMO PARTE INTEGRAL DEL HOMBRE, AFECTA Y ES AFECTADA POR LOS FENOMENOS CULTURALES RECIENTES. El...
¿ QUÉ SON LAS HABILIDADES VISUALES ? Se define la habilidad como capacidad, adquirida a través de la experiencia, de efectuar una específica acción requerida con rapidez y eficiencia. Habilidad Visual es, por tanto, la capacidad del individuo a sostener un acto visual sin esfuerzo, como por ejemplo, la persecución de un objeto en movimiento. Investigaciones muestran que casi todos los humanos nacen con un potencial para un sentido de vista bueno, pero...
Para adentrarnos en los conceptos de la optometría Conductual, primero necesitamos conocer que la visión es inteligencia y comprensión, ella asegura la posibilidad de entender todo lo que cae bajo los otros sentidos y, puesto que su plena maduración es alcanzada a través de un articulado desarrollo, se encuentra fácilmente comprometida en presencia de demandas ambientales sucesivas con demasiado estrés (excesivo trabajo de visión cercana),...
1) Postura y equilibrio: el proceso antigravitatorio, que mediante el control de la postura y movimiento a través del desarrollo (arrastre, rodar, gateo, bipedestación, caminar, correr, etc. y maduración neurológica refleja) aprendemos a orientarnos en el medio ambiente, contribuyendo a la percepción de la forma, profundidad y espacio, ¿Dónde estoy? 2) Centrado: proceso mediante el cual localizamos donde esta cada cosa. A través de los movimientos...
La Optometría Conductual en una teoría relativamente nueva. Sin embargo sus antecedentes fundamentales tienen miles de años. El patrimonio histórico y filosófico que posee una nueva corriente, que es ciencia y arte, puede trazarse directamente a partir de algunos de los grandes pensadores de todos los tiempos. Conocemos al Dr. A. M. Skeffington como “Padre” de la optometría Funcional, propuso teorías y conceptos reveladores que encaminan...
El lenguaje podría ser considerado como uno de los mas complejos comportamientos cognitivos y probablemente el más evolucionado del comportamiento humano. Este comportamiento empieza con la traducción de cambios de sonidos por parte de las células sensoriales ciliadas en la cóclea del oído interno. Los estímulos físicos son traducidos en picos de potenciales de acción. La posición de las células sensoriales ciliadas...
Los cambios en los parámetros físicos medio ambientales y eventos son importantes en la determinación del comportamiento animal. Los sistemas sensoriales traducen los eventos físicos (estímulos) a potenciales locales y de acción en el sistema nervioso. Los eventos traducidos, son posteriormente procesados en las vías ascendentes neuronales (ascending neuronal pathways). Los análisis del estímulo son realizados en las vías...
Las neuronas se comunican entre sí a través de sinapsis, las cuales pueden ser eléctricas o químicas. Sinapsis eléctricas se encuentran en el empalme cercano entre dos neuronas donde las corrientes de iones se pasan directamente a la neurona vecina. Sinapsis químicas liberan substancias transmisoras y los receptores postsinápticos determinan los efectos de los potenciales de acción presinápticos en los potenciales eléctricos...
Todas las neuronas usan señales eléctricas basadas en las diferencias de concentración de iones entre los espacios extracelulares e intracelulares. Las diferencias en las concentraciones de sodio (Na+) y potasio (K+) resultan en un potencial eléctrico a lo largo de la membrana celular de las neuronas. El potencial de descanso (resting potencial) de una neurona esta representado por el valor del potencial eléctrico en equilibrio. Basado en el equilibrio...
La unidad funcional más pequeña del sistema nervioso es la neurona. Las neuronas son las que forman el cerebro y realizan las computarizaciones. El cerebro difiere entre los diferentes grupos del reino animal. En efecto el cerebro de un artrópodo consiste de un ganglio supraoesofágico y de un ganglio suboesofágico. Ganglios adicionales se encuentran en el tórax y en el abdomen del animal. Este tipo de sistema nervioso es segmentado a diferencia...
Todo comportamiento es el resultado de una actividad y función cerebral. El explicar el comportamiento animal en función de la actividad que el sistema nervioso realiza es el objetivo de la neurociencia . La función del cerebro es recoger información del medio ambiente donde el animal se desenvuelve, analizar esta información y tomar decisiones. La acción final esta basada en resultados computacionales hechos en el cerebro. Un sistema nervioso puede ser...
Recurso nº2. Bien. Ahora te proponemos que trabajes la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal. Ambas formas la más conocida inteligencia emocional. La inteligencia interpersonal es la que hace posible comprender las intenciones de otros, tener empatía ( comprender las emociones de las otras personas) y responder asertivamente (expresar tus emociones de un modo positivo) para tu mayor beneficio en las relaciones sociales. Por tanto conseguirás...
El concepto de inteligencia incluye distintas inteligencias pues la inteligencia no es tanto una en si misma como varias. Es decir, el ser humano posee inteligencias múltiples. Si desarrollamos las distintas inteligencias de un modo armónico, el resultado global de desarrollo es muy superior a el desarrollo aleatorio de las mismas que normalmente hacemos. Muchas veces desarrollamos mucho una inteligencia olvidándonos de las otras. Una persona puede...
Los niños experimentan numerosos miedos durante su crecimiento, la mayoría transitorios, de intensidad moderada y específicos de una edad, en estas ocasiones lo mejor es escucharlos y calmarlos. Pero en otros momentos en los que el sufrimiento es desproporcionado a la ocasión y se da de forma repetida, no debemos subestimar el sufrimiento de los niños, ya que puede tratarse de una ansiedad, depresión o fobia. Diferencias entre ansiedad y miedo La diferencia...
El optimismo es una capacidad que se puede aprender, es uno de los mejores regalos que le pueden hacer a sus hijos. Todos conocemos la anécdota de las dos personas ante un mismo vaso. El optimista dice “el vaso está casi lleno”, y el pesimista dice “qué lástima, ya está el vaso casi vacío”. Es una gran ventaja el hábito de mirar el lado más positivo de los acontecimientos y esperar el mejor resultado ...
Qué cosas hemos de enseñar a nuestros hijos y cómo hacerlo. La enseñanza en el momento adecuado. Primero hemos de considerar la edad que tiene el niño, pero sobre todo, su estado evolutivo. Es decir, no conseguimos adelantar su aprendizaje enseñándole algo, o dándole por ejemplo un juguete si aún no ha superado una etapa evolutiva anterior, solamente se aburrirá. Y por el contrario, un niño con unos juguetes que...
La formación de capacidades emocionales y sociales en los niños algunos la denominan como una revolución en la psicología infantil. Las emociones son buenas, y reaccionamos de una forma física ante ellas, producido por elementos bioquímicos producidos por el cerebro, por ejemplo el miedo nos ayuda a protegernos del daño y nos avisa del peligro, la ira nos ayuda a superar barreras y conseguir lo que queremos, etc., pero en la vida moderna...
Las teorìas que afirman que estudiar mùsica mejora el desarrollo intelectual no son nuevas pero por primera vez unos investigadores han conseguido demostrar cientìficamente tal relaciòn. El nuevo estudio revela que los niños que acuden a clases de mùsica aumentan su cociente intelectual tres puntos màs que aquellos que realizan otras actividades extraescolares o que no hacen nada despuès del colegio. Para llegar a este descubrimiento...
Definición Es la solución correcta de un problema profesional que se califica nueva y útil para el individuo o el colectivo que la logra, y que su aplicación aporta un beneficio técnico, económico o social. Parámetros Espíritu crítico. Metodologías alternativas. Capacidad de delinear y afrontar el futuro. Conocimiento...
Definición Es la capacidad de resolución eficaz, en concordancia con la disposición de recursos. Parámetros Abstracción (reunión y elección de las características esenciales de una situación, pensamiento u objeto). Análisis (fraccionamiento de una realidad en sus partes). Síntesis (reunión y organización de elementos significativos...
Definición Es la habilidad para el uso óptimo de los recursos, la capacidad mental para redefinir funciones y usos. Es la cualidad para convertir algo en otra cosa, de lograr nuevos roles. Parámetros Asociabilidad (asociación de ideas por función). Análisis (capacidad de descomposición). Curiosidad (atención e interés por lo desconocido). ...
Definición Es un rasgo de la personalidad necesario para la autoeducación, es la capacidad de comprender, formular y realizar las tareas profesionales cognoscitivas según su propia iniciativa y sin ayuda de nadie. Parámetros Búsqueda, selección y procesamiento de la información técnica necesaria para resolver las tareas profesionales. Valoración crítica de los resultados...
Definición Es la relación que existe entre lo cognitivo y lo afectivo en función de solucionar el problema profesional que el alumno debe resolver. Parámetros Modo de actuación profesional. Conducta en la escuela politécnica o en la empresa. Establecimiento de contradicciones entre lo conocido y lo desconocido. Desarrollo Cualquier actividad que el...
Definición Es la valoración de sí mismo, la confianza de la persona en su ser, basado en el conocimiento real de sus posibilidades y potencialidades, fortalezas y debilidades, en el poder de sus convicciones y su energía, vigor y fortaleza espiritual. Parámetros Confianza (seguridad en sí mismo). Fortaleza (entusiasmo, voluntad y persistencia). Estima y valoración...
Definición Es la capacidad del individuo para formalizar las ideas, para planear, desarrollar y ejecutar proyectos. Es la actitud para convertir las formulaciones en soluciones prometedoras y acciones decisivas, es la exigencia de llevar el impulso creativo hasta su realización. En otro sentido la elaboración es la capacidad de profundización y detenimiento en la consolidación de una idea, es la búsqueda de perfeccionamiento y precisión de la...
Definición Es la capacidad del individuo para percibir y expresar el mundo en sus múltiples dimensiones. Es la capacidad de identificación con una situación o problema planteado, es la concentración y compenetración con la acción. Parámetros Percepción (impresión del sentido). Expresión (formas de manifestar las ideas). Permeabilidad...
Definición Es la capacidad del individuo para organizar los hechos dentro de diversas y amplias categorías. Es la capacidad de modificación, de variación en comportamientos, actitudes, objetos, objetivos y métodos. Parámetros Reflexión (volver a examinar). Argumentación (apertura y confrontación de ideas, globalización y pluralismo). Versatilidad...
Definición Es la capacidad del individuo para analizar lo opuesto, para visualizar lo diferente, para contrariar el juicio, para encontrar caminos diferentes. La divergencia es el tránsito por las ideas de la problematización. Parámetros Espíritu crítico (búsqueda y contraposición de argumento) Reflexión (reconsideración del pensamiento). ...
Definición Es la capacidad para producir ideas en cantidad y calidad de una manera permanente y espontánea. Es el proceso de generación de descubrimientos que no se interrumpen. Es la productividad del pensamiento técnico en la búsqueda de contradicciones y la solución de problemas profesionales. Parámetros Variedad y agilidad de pensamiento funcional, relaciones sinápticas. Repentismo...
Definición Es la actitud humana para idear y emprender actividades, para dirigir acciones, es la disposición personal para protagonizar, promover y desarrollar ideas en primer término. Parámetros Liderazgo (acción de gestión y conducción). Anticipación (capacidad de previsión y visualización). Naturalismo (expresión de espontaneidad...
Definición Es la capacidad del individuo para generar ideas y/o productos cuya característica es única, de gran interés y aportación comunitaria o social. Parámetros Novedad (apartarse de lo habitual). Manifestación inédita (descubrir algo no conocido). Singularidad (lo único apropiado y genuino). Imaginación...
Es la intención del presente capítulo presentar una síntesis sobre los distintos indicadores de la creatividad profesional, proporcionando mediante un instrumento la posibilidad de establecer un perfil diagnóstico personal de manera cuantificable para el usuario, fundamentado en los estudios precedentes sobre el pensamiento, la conducta y el comportamiento creador. Para evaluar estas capacidades creativas se podrán tomar dichos elementos calificando su nivel...
Un importante grupo de autores ha trabajado de forma específica los problemas de la educación y el desarrollo de la creatividad (Gordon,1963; Osborn,1963; Parnes,1973; Melhorn, G. y Melhorn, H.,1982; De Bono, 1986; De la Torre,1982; Guilford,1991; Rogers,1991; Torrance,1992;). Entre los científicos que en Cuba se dedican a la investigación acerca de la creatividad se encuentran: Albertina Mitjáns Martínez, América González, Alicia Minujín...
Dado que la boca, lengua, dientes, laringe y diafragma de los monos nunca alcanzaron el nivel evolutivo necesario para llegar a la palabra hablada, es obvio que el idioma y la inteligencia de tipo humano no fueron necesidades críticas para su supervivencia. Sin embargo, algunos monos, de los que hemos hablado en otro artículo, pueden llegar a niveles simbólicos bastante profundos sin idioma ni inteligencia. Los defensores de los chimpancés "parlantes"...
Ya en 1874 se especulaba con que la inteligencia había evolucionado de acuerdo con los procesos enunciados por Darwin. El psicólogo William James arriesgaba que las ideas competían unas con otras en el cerebro, y que sólo predominaba la mejor, la única capaz de sortear con éxito esta "selección natural". Antes de descartar la idea como ridícula, conviene recordar que inmunólogos y genetistas han demostrado sin asomo...
Pero ¿es la inteligencia un resultado deseado o favorecido por la evolución? Max Ernst, de la Universidad de Harvard, señala que la inmensa mayoría de las especies son no-inteligentes, lo que sugiere que la selección natural no favorece la evolución en el sentido de la inteligencia, o que, por lo menos, es un logro dificilísimo de alcanzar. Sabemos que sin la sintaxis seríamos tan inteligentes como un mono, y sería bastante...
La versatilidad, claramente emparentada con la inteligencia, deriva de la no especialización en materia alimentaria. Los chimpancés cazan, como ya se ha dicho, pescan, recolectan hormigas y miel y roban huevos de pájaros, aunque su alimento primario sea la materia vegetal. Es evidente que para manejar un amplio abanico de conductas alimentarias es necesaria una también amplia panoplia de procesos de reconocimiento y esquemas mentales, por lo que podría...
¿Cómo llegó a "ser" la inteligencia humana? ¿Qué factores determinaron la brutal diferenciación intelectual entre el cerebro del hombre y, por compararlo con algo, el de los grandes monos antropoides? ¿Qué fue lo que impulsó esta evolución tan rápida, casi "instantánea" si la observamos bajo la perspectiva evolucionista? ¿Pueden darnos los científicos del siglo XXI alguna...
Sin duda, el tema axiológico constituye el núcleo central de cualquier planteo educativo. Es eje y medio fundamental para dinamizar, dar coherencia y sentido orgánico al Proyecto Educativo Institucional en todas sus dimensiones. Desde esta perspectiva, entendemos la educación como un proceso que incita al hombre a la realización de valores, logrando su perfeccionamiento a través del proyecto personal de vida. Esta realización supone -según...
Frente a todas las corrientes modernas de pensamiento pedagógico con respecto a la educación del adolescente surge la siguiente inquietud: ¿cuál debe ser el espíritu en el cual se ha de educar al joven? Las respuestas son diversas, como también lo son las distintas corrientes filosóficas que nutren el quehacer educativo. Trataremos de delinear ideas basadas, principalmente, en la experiencia de una larga labor docente. Ello nos conduce a afirmar...
La inteligencia emocional cobra validez en la actualidad cuando se asumen cambios de paradigmas. Anteriormente se tendía a considerar la inteligencia como un factor exclusivamente intelectual totalmente desprendido de emoción. Recientemente surge la tendencia a considerar diferentes tipos de "inteligencias", entre ellas la emocional. Desde esta nueva perspectiva, si antes se consideraba inteligente una persona porque podía desprenderse de la presión de sus...
Una relación de proporcionalidad inversa es una relación entre dos variables en las que el producto entre las cantidades que se corresponden es siempre el mismo. Veamos algún problema que se resuelven en la escuela: 1- Para una misma pieza de cinta. Si se cortan 5 trozos de igual longitud, cada trozo mide 24 cm ¿cuál será la longitud de cada trozo si se cortan 10 ?. Y si se cortan 12 ¿. Y si cada trozo mide 6 cm, ¿cuántos trozos...
Volvemos a esa idea de que “ si una aumenta” , la otra “también aumenta”. Haciendo referencia a las magnitudes en juego. Esto no es cierto pues las funciones lineales cumplen con esta condición y no todas son funciones de proporcionalidad. Ejemplos: El costo de la corriente eléctrica. Si bien es cierto que a mayor consumo, mayor es el costo del mismo, si no consumimos nada, igualmente pagamos el abono. Y si un bimestre, consumimos 50 kw y pagamos...
El siguiente problema: Si dos paquetes de caramelos tienen 20 caramelos, cuántos caramelos habrá en 4 paquetes, sabiendo que todos los paquetes tiene la misma cantidad de caramelos. 2 p ............ 20 c 4 p.............. ? Es común escuchar a los alumnos decir: “tenés que hacer 4 por 20 dividido 2”. La famosa “regla de tres” . Para poder entender esto veamos la propiedades de las magnitudes directamente proporcionales. 1era. Propiedad...
¿Es un método?. Ejemplo 1 Si en 2 paquetes de caramelos hay 20 caramelos, ¿cuántos caramelos habrá en 4 paquetes.? Es tentador decir que habrá 40 caramelos. Pero, ¿en algún momento se aclara que todos los paquetes tienen la misma cantidad de caramelos?. Para reconocer las relación de proporcionalidad, muchas veces, se dice “a más, más”, “ a menos , menos” Luego es directa “Regla”...
¿Qué es una relación de proporcionalidad?' Una relación de proporcionalidad es una relación entre dos variables en las que el cociente entre las cantidades que se corresponden es siempre el mismo y se denomina cociente de proporcionalidad ¿Qué significa que el cociente entre las cantidades que se corresponden es siempre el mismo?. Ejemplo: Sabiendo que los paquetes de caramelos cuestan lo mismo. 2 paquetes de caramelos cuestan $6 5 paquetes...
Otro de los lenguajes que emplea la Matemática es el lenguaje simbólico. El uso del signo = El signo = , usado por primera vez en 1557, por Robert Recorde. Antes se emplea la abreviatura ae, sílaba inicial de la palabra aequális, que significa “ igual” . Este signo no es sinónimo de resultado, representa la equivalencia entre dos expresiones. Por ejemplo: 7 = 4 + 3 , 7 = 1 + 6, 2 + 5 = 7 Implica la lectura tanto de izquierda a derecha como de derecha...
Ángulos consecutivos: comúnmente se dice que dos ángulos son consecutivos cuando tienen un lado y el vértice en común. ¿Pueden los ángulos tener el lado y no el vértice en común?. Lo correcto es : dos ángulos son consecutivos cuando tienen un lado en común y ningún otro punto común. De esta manera se evita la posibilidad de considerar que un ángulo este incluido en el otro. Los ángulos...
Las dificultades que encuentran los alumnos provienen de: No definir los términos o los conceptos. Definirlos incorrectamente. Confundir concepto con propiedad Veamos algunos. La palabra triángulo quiere decir tri-tres, ángulos. Tres ángulos y no tres lados. Es cierto que toda figura triángular será trilátera. Pero, también es cierto que no es conveniente que los niños fijen el término triángulo solo haciendo referencia...
Si hacemos referencia a kilómetro. Kilolitro, kilogramo., notamos que todos comienzan con el prefijo kilo. KILO: significa mil. Lo cual nos indica que 1 kilómetro nos está indicando 1.000 metros, la equivalencia entre ambas unidades km y m está indicada. 1 kilolitro = 1.000 litros y kilogramo = 1.000 gramos Similar situación se da con el prefijo hecto que significa 100. Hectómetro serán 100 metros; 1 hectolitro serán 100 litros y hectogramo...
¿Qué lugar se le da, en la enseñanza de la Matemática, a la lectura comprensiva?. Es sabido que los niños comienzan a conocer los números por medio del recitado, luego el conteo y, poco a poco descubren regularidades que les permitirán apropiarse del sistema de numeración. Sistema de numeración que es posicional y hermético desde su escritura. ¿Y desde su lectura?. Cuando escribimos 435, lo leemos cuatrocientos treinta...
Un cartel tiene 4 luces de colores Amarillo, Verde; Rojo; Blanco. Se van encendiendo, por minuto. El primer minuto, la luz amarilla, el segundo minuto la verde, el tercer minuto la roja y el cuarto minuto la blanca. El quinto minuto la amarilla, el sexto minuto la verde y así continua. ¿Cuál es el color de la luz en el minuto 7?. ¿Y en el minuto 18?. ¿Y en el 35?. ¿y en el minuto 100?, ¿Y en el 412?. ¿Y en el 2.000? Para resolverlo...
Tenemos que repartir, en partes iguales, 20 caramelos, entre 5 niños. ¿Cuántos caramelos recibe cada uno?. ¿Y si la cantidad de caramelos fuera 21; 22; 23; 24; 25?. Se podrá confeccionar una tabla, teniendo en cuenta los distintos restos obtenidos. 20--21--22--23--24--25 30--31--32--33--34--35 Permitirá a los niños observar que los distintos restos son 0; 1; 2; 3; 4. ¿En qué casos se han repartido todo y no sobra nada?....
Luciana tiene 7 globos y los quiere repartir en partes iguales entre dos compañeras, ¿cuántos globos dará a cada una?. Luciana tiene 7 y los quiere repartir en partes iguales y en su totalidad entre dos compañeras, ¿cuántos alfajores dará a cada una?. 75 alumnos y 3 maestras de la escuela van al planetario. Si en cada ,micro pueden ir hasta 30 personas. ¿cuántos micros serán necesarios para transportar a todos, con...
Javier tiene 30 figuritas y las quiere repartir entre sus 4 amigos. ¿Cuántas figuritas dará a cada uno?. Javier tiene 30 figuritas y las quiere repartir entre sus 4 amigos en forma equitativa. ¿Cuántas figuritas dará a cada uno?. Javier tiene 30 figuritas y le quiere dar 4 a cada uno de sus amigos. ¿A cuántos amigos dará figuritas ?. Los enunciados anteriores presentan similitudes y diferencias. El primero admite varias soluciones...
Ejemplo de actividades para 4to. grado – año Si tengo una cierta cantidad de bombones y los coloco en cajas de a 6 no sobra ninguno. Si los coloco en cajas de a 8 tampoco sobra ninguno. ¿cuántos bombones podré tener?. Lo que se pretende es, que el alumno, a partir del problema busque un número que sea al mismo tiempo múltiplo de 6 y de 8. ¿Cómo procederá para encontrarlos?. Escribiendo los distintos múltiplos hasta...
Proponemos a los alumnos Si el producto de 13 x 3 es múltiplo de 3, el doble de dicho producto es múltiplo de 3?. La respuesta es si, pues 39 es múltiplo de 3 pues 3 es uno de los factores. Si al producto lo multiplicamos por 2, es decir hallamos el doble, el producto seguirá siendo múltiplo de 3. pues éste sigue siendo ipso del número. 13 x 3 x 2 P7; Piense Usted y justifique su respuesta. Si multiplicamos a 15 x 3 por 8, el resultado seguirá...
¿Qué es un múltiplo y qué es un divisor?. Múltiplo: aquel número que se obtiene al multiplicar un número por otro. Es el producto de una multiplicación. Por ejemplo: 4 x 3 = 12 , 12 es múltiplo de 4 y es múltiplo de 3. 4 y 3 son llamados “factores” de 12. Divisor: Si atendemos a la división entera. D = d x c + r (dividendo = divisor x cociente + resto). El divisor es aquel número que divide...
En general el concepto de divisibilidad se enseña, en la escuela primaria, para que los niños puedan resolver adiciones y sustracciones con fracciones y algunos problemas de los llamados “de encuentro”. Ejemplo: Juan visita a su abuela cada dos días y su hermana María cada 3 días. Si ambos la visitaron el lunes pasado, ¿cuándo volverán a coincidir en la visita?. No se vincula con otros temas y no se le da la importancia que...
a) Proponer y hacer observar cómo se van obteniendo los distintos cálculos que son iguales a 12 10 + 2 = 12 9 + 3 = 12 8 + 4 = 12 7 + 5 = 12 6 + 6 = 12 b) Proponer distintas formas de descomposición que simplifiquen el cálculo. 8 + 3 = 8 + 2 + 1 = 10 + 1 15 + 9 = 14 + 10 = 24 o bien 14 + 1 + 9 = 14 + 10 = 24 c) Proponer cálculos cómo el siguiente; 25 x 15 = 25 x (10 + 5 ) = 250 + 125 = 375 Multiplicar por 15 implica multiplicar por 10 y...
1) Posibilitan mejoras en el momento de resolver problemas. Los alumnos pueden visualizar el problema más fácilmente pues tienen idea de los resultados que buscan. Ejemplos: Para sumar: 5 + 3 + 4 + 7 + 6 se puede resolver así: 5 + 3 + 7 + 4 + 6 = 5 + 10 + 10 Aplicando las propiedades conmutativa y asociativa. Ejemplo 2. 135 + 45 = , se puede resolver 135 + 5 + 40 (el 45 se descompone como 5 + 40) luego : 140 + 40 = 180 O bien 135 + 45 = 130 + 5 + 45 (se descompone el...
Al hablar de cálculo mental muchos suponen que es el cálculo que se realiza sin lápiz y sin papel. Como dirían los chicos con “la mente”. Algunos autores piensan que es mucho más que esto, y consideran que es mejor denominarlo cálculo pensado o cálculo reflexivo. Podríamos decir que se denomina cálculo mental al calculo que se realiza sin tener en cuenta algoritmos preestablecidos.Así , por ejemplo para resolver...
Trabajar en Matemática es resolver problemas ¿Cuáles?. La enseñanza clásica propone enseñar primero los algoritmos y luego presentar problemas para que los alumnos apliquen lo aprendido. Observemos la respuesta de una niña de primer año EGB1 frente al problema planteado por su maestra. Mamá compró 12 muñequitos para darle uno a cada uno de los amigos de Tomás, en su fiesta de cumpleaños. Si vinieron...
Todos los años los ingresos a distintas facultades desnudan las falencias que los alumnos presentan en torno a los conocimientos de Matemática. ¿Causas? Los alumnos culpan a la mala enseñanza de la escuela media,. Los profesores al poco interés y estudio por parte de los alumnos. La sociedad al Sistema educativo. El Sistema educativo... ¿Será cierto que los alumnos no estudian lo suficiente?. ¿Los contenidos no se adaptan a su edad?¿...
Hipótesis presilábica En esta primera etapa, el niño utiliza un conjunto indistinto de letras asignándole cualquier significado. El niño solo comprende que las letras se utilizan para escribir palabras. Sin embargo, esta primera forma de escritura espontánea no es totalmente arbitraria. Existen dos hipótesis que el niño arriesga respecto al funcionamiento de la lengua: 1. Hipótesis de la cantidad: el niño estima...
El método alfabético “Aprendemos ante todo los nombres de las letras, después su forma, después su valor, luego las sílabas y sus modificaciones y después de esto sus palabras y sus propiedades” Dionisio Halicarnaso El método de enseñanza más antiguo conocido, promueve la lectura a través del deletreo. Así la palabra “papel” se deletreará “pe-a-pe-e-ele”. Se trata de una práctica...
La escuela, históricamente se encuentra claramente asociada a la alfabetización de las masas. El aprendizaje de la lecto-escritura es, sin duda, símbolo univoco de la escolarización. ¿Pero cómo es realmente que los niños llegan a aprender a leer y a escribir? Vigotsky establecerá al respecto una diferenciación que resulta interesante destacar. Dividirá los procesos psicológicos superiores (aquellos que son exclusivos...
Estos son los objetivos de aprendizaje utilizados en la instrucción del dominio afectivo. Aclama Acuerda, Conviene Argumenta Asume Intenta Evita Reta Colabora Defiende Esta en desacuerdo Disputa Participa en Ayuda Esta atento a ...
*dependiendo de las acepciones (distintos significados según el contexto) con el que se use, algunos verbos se pueden aplicar a más de un nivel. Conocimiento: Recordar información Comprensión: Interpretar información poniéndola en sus propias palabras Aplicación: Usar el conocimiento o la generalización en una nueva situación ...
El currículo de Saskatchewan (Canadá), plantea por una parte, objetivos básicos relativamente amplios y por la otra, objetivos de aprendizaje más específicos, que tienen por objeto guiar el proceso de enseñanza incluyendo la evaluación del progreso que en este campo, realice el estudiante. En gran medida, la intención o propósito de los objetivos del programa, se puede determinar a partir del lenguaje usado, y a su vez, el lenguaje...
1. El profesor es el que enseña y el alumno el que aprende Al enseñar razonamiento crítico, debemos tener en cuenta que es necesario desarrollar una atmósfera que nos permita sentirnos a gusto con la situación. Tampoco deberíamos sentirnos amenazados por ese rol. En realidad, no debería existir mejor método para aprender que enseñar y esto debería ser claro tanto para el docente como para los alumnos. 2. Razonar...
En el mundo cotidiano, el primer paso y en ocasiones el más difícil antes de resolver un problema, es el reconocimiento de que ese problema existe Esto implica que los alumnos no sólo necesitan ayuda para resolver los problemas sino también para reconocerlos. Porque en ocasiones, los problemas se ‘inventan’ de manera tal que formar a los alumnos para que resuelvan problemas que fueron diseñados previamente para ellos, no los prepara, en efecto para...
La concepción actual de la infancia, no es natural o dada. Como sucede con otras elaboraciones de la cultura, nos resultan tan obvias que olvidamos que devienen de un proceso histórico que las fue configurando. La modernidad, parece ser el punto de confluencia en donde surge una imagen acabada de la infancia que se proyecta hasta nuestros días en los cuales, comienza a advertirse cierto quiebre en esta construcción. En la modernidad, la pedagogización...
La concepción actual de la infancia, no es natural o dada. Como sucede con otras elaboraciones de la cultura, nos resultan tan obvia que olvidamos que devienen de un proceso histórico que las fue configurando. La modernidad, parece ser el punto de confluencia en donde surge una imagen acaba de la infancia que se proyecta hasta nuestros días en los cuales, comienza a advertirse cierto quiebre en esta construcción. En la anntigüedad romana, tal como señala...
Debe considerarse que para gran parte de los niños, la escuela es un lugar oportuno para la exploración social. Los amigos, el grupo de pares, son motivación suficiente para concurrir a la escuela en muchos casos. Las relaciones escolares son intensas y tienen una gran importancia en nuestras vidas. Pero la escuela, es también el lugar para aprender, para adquirir conocimiento intelectual. El mejor servicio que un alumno pueda prestarle a un niño es aprender...
Si el profesor no es comprensivo, difícilmente podrá ayudar a un alumno bloqueado. El profesor debe tener la sensibilidad suficiente como advertir hasta dónde ha llegado el alumno para entender como guiarlo a destino. Un docente que se identifica con el alumno, acaba proyectando sus deseos en él, entonces el miedo al fracaso puede paralizarlo. Es preferible desear el éxito del alumno antes que necesitarlo. En algunos casos, el profesor evita el...
Dice Claxton que si los profesores no saben en qué consiste el aprendizaje, tienen las mismas chances de favorecerlo que de obstaculizarlo. Enseñar es pues, una actividad subversiva en donde el alumno es quien se subvierte (no el sistema). 1. No se puede obligar a aprender El aprendizaje y el desarrollo se dan espontáneamente, en tanto que no se puede forzar sino tan solo facilitarlo. 2. Lo que se necesita o se quiere saber, se aprende antes No se aprende...
Pueden observarse diferentes efectos de los modelos psicológicos en general y genéticos en particular, a saber: 1. Progresiva invisibilización de las pedagogías: El criterio distintivo entre ambas es el grado de explicitación de sus principios constitutitos. Las pedagogías invisibles, suponen una jerarquización implícita en donde el alumno desconoce las reglas que regulan la secuencia de progresión y los criterios de evaluación...
Entendemos por modelos genéticos a aquellos que hablan del desarrollo de las nociones, conceptos, procesos psicológicos, estructuras mentales por su modo de formación, y en este sentido, tanto la obra de Piaget como la de Vigostky, dan cuenta de modelos genéticos del desarrollo que aparecen fundando (más claramente en el caso de Piaget) modelos epistemológicos constructivistas. Más allá del aplicacionismo Los análisis críticos...
Los factores afectivos y emocionales, también pueden afectar a los procesos de comprensión significativa a través del cambio conceptual y pueden también explicar, al menos parcialmente, esa resistencia a modificar nuestras representaciones iniciales. Al considerar que el proceso de aprendizaje es un proceso de construcción individual, el profesor debe tener en cuenta que las representaciones iniciales de los estudiantes pueden diferir considerablemente...
La adquisición del conocimiento en contextos espontáneos y naturales es un buen objetivo desde una perspectiva científica, pero resulta insuficiente para ser aplicado a la educación. Porque la educación es una situación artificial en la que se intenta producir el conocimiento no solo de forma "natural" sino también en formas adicionales. No se tratara tan solo de reproducir el desarrollo. ¿Es el conocimiento previo un obstáculo...
Los modelos lógicos o sintácticos han fracasado en su intento de formalizar el razonamiento humano, en buena medida por su incapacidad para dar cuenta d elos factores semánticos o de contenido en el mismo. Si los significados no pueden reducirse a reglas formales ¿cómo opera un computador? Sencillamente no manipula símbolo en la correcta acepción del término. Un computador manipula información, no significados. La información...
La mayoría de los autores señalan que el procesamiento de información carece de una teoría del aprendizaje suficiente para explicar la adquisición de las complejas estructuras de memoria que se postula. Las opiniones respecto a las razones de esta carencia son, más bien, diversas. Newel y Simon expresaban que el procesamiento de la información no debía emprender la investigación de los procesos de aprendizaje hasta que hubiera alcanzado...
Por oposición al conductismo, la teoría del procesamiento de la información, proporciona una concepción "constructivista" del ser humano. Por lo tanto, si el constructivismo como antítesis del aislacionismo conductista, presupone la existencia de una mente, deberíamos preguntarnos respecto a cual es la mente propuesta por este marco teórico. Los cuatro rasgos que no deben estar ausentes en cualquier explicación satisfactoria...
En la opinión de Pozo, solo la versión fuerte constituye un programa consistente y contrastable. Según esta idea, el hombre y la computadora son sistemas de procesamiento de propósitos generales, funcionalmente equivalente que intercambian información con su entorno mediante la manipulación de símbolos. Esto significa que ambos son sistemas cognitivos cuyo alimento es la información y en este sentido la información tiene un significado...
Sobre la nueva Psicología Cognitiva: dos culturas científicas distintas La psicología cognitiva tenía una larga y fructífera tradición, especialmente en Europa, donde la respuesta al fracaso del asociacionismo fue estructuralista fue bien diferente del otro lado del océano: mientras que los nortemericanos desarrollaban una nueva forma de asociacionismo, los europeos continuaban basándose en los supuestos constructivistas. De esta forma,...
Esta segunda interpretación se basa sobre los siguiente supuestos: a. Los funcionamientos inter e intrapsicológicos están fundamentalmente formateados por instrumentos mediacionales como las formas del lenguaje. b. Todos los participantes en el funcionamiento interpsicológico están activamente compromentidos en dar forma este funcionamiento. Lotman argumenta que cualquier discurso se caracteriza tanto por la función unívoca...
A partir de este sistema (alumnos monitores) se observó desde la perspectiva de la ley genética general de desarrollo cultural un resultado notable respecto a que la mejora de los estudiantes no se limitó al desempeño en las sesiones de enseñaza sino también al funcionamiento intrapsicológico. La mayor parte de los estudios sobre este tema han supuesto que esta participaión activa en el diálogo es un prerrequisito para que...
El enfoque de Vygotsky en relación a los procesos individuales y sociales, contrasta con Piaget principalmente en el hecho de la prioridad analítica a los procesos sociales. Conceptos claves del marco teórico vigotskiano: Ley genética general del desarrollo cultura: En el desarrollo cultura del niño toda función aparece dos veces: primero a nivel social, y más tarde a nivel individual. Primero, entre personas (interpsicológica)...
Piaget ha argumentado que una de las fuentes de progreso en el desarrollo está en los estados de equilibrio, en tanto obligan a un sujeto a superar su estado actual y a buscar lo que sea en nuevas direcciones, Una de las formas en que puede ocurrir este conflicto cognitivo es cuando los esquemas establecidos de un individuo entran en contacto con información del mundo exterior que no encaja con estos esquemas. Sin embargo no la simple experiencia de los individuos con los objetos...
Existen pues, tres perspectivas de la relación entre la interacción social y el funcionamiento psicológico individual. Estas se distinguen entre sí en base a: a. Sus supuestos acerca de la naturaleza de la interacción social b. Sus supuestos acerca de cómo la interacción social influye en el funcionamiento psicológico individual. Las perspectivas serían pues: 1. Basadas en la complementariedad adulto/niño...
La intervención de uno de los compañeros puede conducir al comienzo de la tarea, a precisar o a modificar la representación que éste se había hecho del problema. Estos conceptos son importantes pues, en el sentido de la desestabilización por el otro. La presencia de una respuesta distinta de la propia es necesaria, pero no es suficiente en la mayoría de los casos. Es necesario que la desestabilización se apoye sobre el procedimiento...
El concepto de marcaje social hace referencia a ciertas significaciones sociales que de acuerdo a la tesis del conflicto social han de ejercer un rol benéfico a través de las interacciones. La teoría del conflicto socio-cognitivo ha puesto el acento sobre dos tipos de condiciones a satisfacer que conciernen: a. Pre requisitos individuales: seleccionar a los niños con pre-tesis que permitan caracterizar bien sus nivele sin iniciales. b. Dinámica...
Interacción entre pares y construcciones cognitivas: modelos exploratorios El objetivo de la teoría es proponer un modelo descriptivo original del desarrollo de la inteligencia. El marco retenido se acerca a la ontogénesis y la filiación de los estadíos es el de la teoría piagetiana; de ella adopta la teoría del conflicto socio-cognitivo los puntos de vista constructivista y estructuralista. Se retoma la idea antigua de que la intervención...
La construcción guiada del conocimiento Un proceso de comunicación común e importante en todas las sociedades, consiste en que una persona ayuda a otra a desarrollar sus conocimientos y comprensiones. Esto esta en el centro de lo que se llama "educación". Si uno intentara explicar qué quiere decir "conocimiento", llegaría a la conclusión de que está ante algo que se encuentra en la cabeza del individuo....
Cuando se habla de andamiaje es común establecer una relación con el concepto vigotskiano de "Zona de desarrollo óptimo", sin embargo, por andamiaje entendemos un soporte visible y audible. Advertencias de Cazden sobre el andamiaje Al pensar en la genrabilidad del modelo del discurso como andamiaje, debemos contemplar tres aspectos a saber: El proceso de internalización: La internalización no debe considerarse una imitación...
Una de las singularidades de los relatos de coloquio es una entonación ascendente (familiar a los maestros de nivel primario). Se trata de una "entonación compartida" (EC) que no aparece en ninguna otra actividad de la clase. La EC consiste en un tono alto, creciente, con una vocal arrastrado, tono que se extiende sobre la última o las dos últimas palabras de un grupo tonal. Esta forma de relato, pareciera poner en evidencia que el narrador es conciente...
Intercambios entre docentes y alumnos La educación, dentro del contexto escolar, supone una situación comunicativa y un fenómeno de tipo colectivo. Las peculiaridades lingüísticas que tienen lugar dentro de las aulas son fundamentales para explorar el modo en que se produce el aprendizaje dentro de la dimensión colectiva. El lenguaje en el aula es pues, un vehículo a través del cual se transmiten los saberes escolares, un portador...
El fracaso escolar es aquella situación en la que el sujeto no alcanza las metas esperables para su nivel de inteligencia, de manera tal que ésta se ve alterada repercutiendo en su rendimiento integran y en su adaptación a la sociedad. Existen así, dos tipos de fracaso escolar: 1. El fracaso del niño o del adolescente de modo tal que su capacidad intelectual no le permite seguir el ritmo normal de la clase. 2. Puede darse también...
Esta habilidad depende del uso, práctica e inntegración de los ojos y las manos, como si fueran un solo equipo. Con la práctica de esta habilidad emerge la capacidad para realizar discriminaciones visuales por la forma, tamaño, textura y localización de los objetos; esta ha..bilidad repercute en el manejo de los símbolos dibujados o escritos (letras y números). Las dificultades en esta área se advierten, sobre todo, en la dependencia que...
Esta habilidad se manifiesta como la capaacidad para la comparación visual, la imaginación visual o la visualización. Los primeros símbolos del niño son imágenes para captar la realidad. Esta habilidad permite que el niño relacione sus experiencias primarias (imágenes y palabras) con la información impresa. La atención a las tres secciones annteriores proporciona información perceptual que permite la transferencia de...
Nuestra amplitud de captación informativa es cercana a los 180°; esta habilidad nos permite procesar datos del mundo que nos rodea y ubicarnos en consecuencia. Las persQnas que tienen un campo visual resstringido suelen tener "visión de túnel" y no captan elementos que están fueera de su estrechez visual. Tales personas manifiestan marcada torpeza en sus movimientos: se golpean con objetos, chocan con otras personas o cosas, se tropiezan con irregularidades...
Los ojos tienen la capacidad de enfocar objetivos de cerca y de lejos en forma automática; sin embargo, esta posibilidad se puede ver disminuida por vicios posturales. Muchas personas suelen acercarse excesivamente al material de lectura (la distancia adecuada es de 30 cm) o mantener largos períodos de lectura sin despegar los ojos del papel. Todos hemos experimentado la visión borrosa hacia un objetivo lejano después de haber estado leyendo por un período...
Los dos ojos deben funcionar como un equipo, en forma coordinada y armónica; como toda habilidad, debemos aprender esta coordinación, pues no nacemos con ella; observemos simplemente a los bebés cóómo ante cualquier movimiento ocular o ante cualquier esfuerzo de fijación cruzan los ojos o pierden el enfoque del objeto. La binocularidad aporta la captación de la tercera dimensión o de la profundidad; por eso, muchas perrsonas con deficiencia...
Podemos observar que los bebés tienen escasos movimientos oculares y muy poca coordinación; hacia los dos meses de vida, el mejor regalo que podemos dar a un bebé es un móvil que emita música o Existen dos tipos de movimientos oculares: a) Versiones, que son los moviimientos de los ojos para seguir objetivos móviles; por ejemplo, todos los jueegos de pelota requieren de una adecuada habilidad en las versiones. b) Sacádicos: son los movimientos...
Desde el siglo V antes de Cristo, Aristóteles afirmaba que todo conocimiento empieza por los sentidos. Es necesario revivir este principio en la educación porque muchos problemas de aprendizaje se originan en deficientes ingresos de la información que, posteriormente, se interpretan como problemas de escasa inteligencia o deformación mental de la información, siendo que los datos informativos entran en forma incompleta o distorsionaada. Curiosamente los diagnósticos...
A. Actividades previas a la elaboración de mapas conceptuales: 1. Prepare una lista con nombres de objetos y otra con acontecimientos que resulten conocidos para los alumnos y muéstrelas en la pizarra, o bien mediante un proyector de transparencias. Por ejemplo, podrán servir como nombres de objetos: automóvil, perro, silla, árbol, nube, libro. Los acontecimientos podrían ser: llover, jugar, lavar, pensar, tronar, fiesta...
A. Actividades previas a la elaboración de mapas conceptuales: Prepare una lista con nombres de objetos y otra con acontecimientos que resulten conocidos para los alumnos y muéstrelas en la pizarra o bien mediante un proyector de transparencias. Por ejemplo , podrían servir como nombres de objetos :coche, perro silla , árbol , nube ,libro . Los acontecimientos podrían ser; llover, jugar, lavar, pensar, tronar, fiesta de cumpleaños. Pregunte a los...
A. Actividades previas a la elaboración de Mapas Conceptuales: Pida a los niños que cierren los ojos y pregúnteles a continuación si ven alguna imagen mental cuando se nombran palabras conocidas, como perro, silla, hierba. Utilice nombres de objetos al principio. Escriba cada una de las palabras en la pizarra una vez que los niños respondan y pídales más ejemplos. Siga después con nombres de acontecimientos tales como llover,...
A continuación, se presentan algunas sugerencias para iniciar con los alumnos la elaboración de los mapas conceptuales. En primer lugar, antes de iniciar cualquier actividad para la elaboración de los mapas conceptuales, el docente debe clarificar a los estudiantes los siguientes aspectos con el fin de lograr el máximo entendimiento para su puesta en marcha: Explicar la relación existente entre un mapa conceptual y un mapa de carreteras. ...
Toda acción formativa persigue el aprendizaje de determinados contenidos y la consecución de unos objetivos. Sin embargo, no todas las acciones consiguen la misma eficacia. Esto es porque cada acción formativa persigue unos objetivos distintos y requiere la puesta en práctica de una metodología diferente. La eficacia de muchos planes formativos reside en que se desarrollan mediante dos o tres métodos diferentes. Este enfoque integrador es fundamental...
Varias investigaciones han mostrado que el Aprendizaje Visual es uno de los mejores métodos para enseñar las habilidades del pensamiento. Las técnicas de Aprendizaje Visual (formas gráficas de trabajar con ideas y de presentar información) enseñan a los estudiantes a clarificar su pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva información. Los diagramas visuales revelan patrones, interrelaciones e interdependencias además de estimular...
1. Producción Divergente con Unidades Figurativas (DUF): Es la habilidad de la creatividad espacial que condiciona la fluidez ideológica y artística. La evaluación de la creatividad representa una de las mayores dificultades para la educación; con frecuencia se considera que todo lo que sea original o "diferente" automáticamente tiene el rango de creatividad. Los criterios subjetivos han inundado el mundo de la originalidad o bien...
1. Producción Convergente con Unidades Figurativas (NUF): Es la habilidad que implica la coordinación ojo-mano y que condiciona mayormente la escritura y todos los trabajos manuales finos. Nuevamente encontramos una habilidad visual que afecta una amplia gama de actividades académicas y profesionales, sobre todo la escritura y el copiado por ser actividades primarias en el aprendizaje. Algunas pruebas sobre las habilidades para la escritura, como la de M....
1. Evaluación de Unidades Figurativas (EUF): Discriminación visual. Ésta es otra de las habilidades visuales que afectan grandemente el aprendizaje general. La capacidad de evaluar diferencias y semejanzas entre dos o más elementos repercute considerablemente en muchas actividades de aprendizaje: la ortografía es, quizá, una de las áreas más notables; con frecuencia se pretende enseñada mediante la memorización de...
1. Memoria de Unidades Figurativas (MUF): Se refiere a la memoria de detalles y condiciona la lectura y la atención, tanto visual como auditiva. No se debe enfatizar la memoria como acumulación irracional de datos sino como el banco de información de la que obtenemos la respuesta a las preguntas o retos de la vida. La atención a los detalles relevantes de la información generalmente hace el cambio entre el acierto y el error. Se relaciona directamente...
1. Captación de Unidades Figurativas (CUF): Esta habilidad se puede describir corno integración visual y condiciona el adecuado aprendizaje de la lectura mecánica o lectura básica. La entrada visual de la información condiciona la mayor parte del aprendizaje académico y, por lo tanto, esta habilidad debe atenderse en forma intensa y profunda para no comprometer el principal recurso de captación de información. 2. Captación...
El modelo de J. P. Guilford ofrece muchas posibilidades de aplicación en el campo educativo y profesional. Una habilidad intelectual está formada por un proceso mental, un contenido de información y un producto de información. En la estructura de la inteligencia, Guilford planteaba que las habilidades intelectuales condicionaban las diferentes funciones del ser humano. Es notable para todos que la función que realiza un ingeniero civil es diferente...
Los procesos intelectuales manejan la información en un flujo secuencial que es independiente; cada paso condiciona la calidad del siguiente. 1. Captación de la información: Este primer paso se refiere a la forma en que se tiene el primer contacto con la información que va a ser procesada; generalmente la captación depende de la entrada sensorial, por esta razón, se debe enfatizar la educación de los sentidos para que capten la información...
En el modelo intelectual de J. P. Guilford los productos se refieren a la estructura de la información: son formas de construcción mental. Hay seis diferentes tipos de productos, que tienen una graduación en la complejidad del aprendizaje y el manejo: 1. Unidades: Es el producto básico de la información. Cuando niños, es el único producto que manejamos pues es muy concreto y no requiere de abstracción o interpretación; la captación...
Guilford plantea que es necesario que un Modelo de la Inteligencia considere simultáneamente la información y la inteligencia, para generar un paradigma que permita desarrollar el funcionamiento mental, pues la inteligencia no opera en lo abstracto, sino sobre datos. Primero analizaremos los contenidos y los productos de la información y en después los procesos y habilidades intelectuales. Toda información tiene necesariamente un contenido específico...
Ya hemos insistido que estamos rodeados de información, en espera de ser descubierta. Los datos, de por sí neutros, adquieren valencia por el enfoque con el que nos relacionamos con ellos y por el manejo que hacemos de la información. Existen básicamente tres formas generales para manejar la información: a) Por contenido: se refiere al dominio completo de toda la información referente a un tema. Un ejemplo puede ilustrar mejor este concepto:...
Tradicionalmente, la enseñanza general y sobre todo académica se ha centrado en transmitir información y datos para que los alumnos los acumulen en la memoria o los conviertan en fórmulas. 'Este enfoque proporciona mucha "seguridad" y confianza en el maestro y en el alumno porque se basa en elementos conocidos; sin embargo, esta sensación placentera ha cancelado la capacidad de búsqueda en los seres humanos, aferrándo10s al pasado sin...
Uno de los primeros usos que dieron los romanos a la palabra inteligencia fue información. Estos dos elementos están Íntimamente conectados y no pueden existir el uno sin el otro. Los animales que existen en el planeta solucionan los problemas que les plantea su ambiente de dos maneras generales: por instinto o por inteligencia. Los instintos son patrones de respuesta acumulados en la especie que les permite subsistir; estos patrones se programan en los genes...
La última etapa en el flujo de la información es la salida. Es posible que algunas personas procesen información a nivel superior, pero que sean incapaces de externar los datos procesados al mismo nivel de comprensión o integración interna. Las deficiencias más comunes son: 1. La comunicación egocéntrica: se origina porque el emisor de la comunicación carece de la diferenciación necesaria para considerar al receptor...
La segunda etapa por la que pasa la información es la de procesamiento o elaboración de los datos previamente recibidos. En el flujo de los datos por la mente, encontramos un número mayor de deficiencias en este segundo paaso; igualmente, la repercusión en el proceso total de aprendizaje suele ser más profunda; las principales situaciones problemáticas encontradas son: 1. Inadecuación para experimentar la existencia de un problema y para defiinido:...
Las principales deficiencias en la entrada de información son: 1. Percepción confusa: la primera deficiencia es de carácter orgánico y puede tener causas externas, como la falta de luz, o ruidos que interfieren la captación de datos; también es posible identificar causas internas, como: problemas visuales o auditivos, deficiencias orgánicas neurológicas estructurales o funcionales, que ocasionan una percepción confusa...
Al terminar la segunda guerra mundial nacía un nuevo mundo lleno de esperanzas y desilusiones, temores y expectativas. Dos conflictos internacionales han dejado en la humanidad una sensación de modelos inoperantes en política, educación y filosofía que exigían dimensiones más creativas. La necesidad ha sido la mejor motivación para que la humanidad se supere no fue la excepción en el universo educativo....
En la psicología cognoscitiva han existido dos corrientes diferentes enfocadas a interpretar y medir la inteligencia: la de los factores generaIes de la inteligencia y la de los factores específicos. A la primera pertenecen los autores que postulan el lQ o Cl (cociente intelectual), abanderados por Alfred Binet; en la segunda se suscriben Thurstone, Cattell, Guilford y sus seguidores. Existen grandes diferencias entre estos dos enfoques, algunas de las cuales son irreconciliables....
La función del docente y los procesos de su formación y desarrollo profesional deben considerarse en relación con los diferentes modos de concebir la practica educativa. Según Jean Pierre Astolfi, hay tres modelos o ideologías predominantes de enseñanza (transmitivo, de condicionamiento, constructivista), que sirven de base a las prácticas de los maestros -consciente o implícitamente-, cada uno dispone de una lógica y de una coherencia...
A partir de 1956 según Pozo nace los inicios del paradigma cognitivo, que agrupa en su interior una serie de teorías y una infinidad de trabajos, investigaciones que sustentan la aparición de este paradigma. Se puede afirmar que la base epistémica está sustentado en el paradigma idealista cuyo representante más antiguo son las obras de Platón con las teoría de la Caverna, donde se pone de manifiesto que las ideas son innatas,...
Sin dudas, la lectoescritura es la siguiente etapa del aprendizaje lingüístico del niño, luego de haber aprendido a hablar. Esta consecución y/o linealidad entre ambas etapas es la primera y mayor vinculación que hallamos entre la postulación brunereana (1983) y lo explicado por Lila Daviña (1999). En el texto de Bruner (1983) podemos observar que el aprender a usar la lengua es un hecho social; la intervención del contexto que rodea al aprendiz...
A través de diversas actividades experimentales y/o pragmáticas, Bruner explica la importancia que tienen estos juegos mencionados para que el niño pueda acercarse progresivamente al uso del lenguaje. Dentro de una serie de esas contribuciones del juego encontramos la comprensión de los turnos de la conversación (el niño aprende esto a partir de la estructuración de las partes del juego); también, el placer del juego que mantiene...
"…sus temas se refieren a la forma en que el niño pequeño adquiere los USOS de su lenguaje nativo…su énfasis está en la pragmática, en aprender cómo hacer las cosas con palabras…en especial, cómo lograr una atención recíproca y el manejo de acciones en común con otra persona por medio del lenguaje…" (Bruner, 1983, pp. 12) Esta cita tomada del prólogo,...
Todo el tiempo escuchamos hablar de la tarea fundamental que tienen los docentes para incidir en la construcción de conocimientos, así como de la necesidad de lograr aprendizajes significativos. Esos son términos o ideales presentes en la comunicación cotidiana entre colegas, presentes en la redacción de los documentos oficiales y, por tanto, en el discurso político; pero, ¿de qué hablamos específicamente cuando nos referimos al...
La Inteligencia Emocional es un constructo mental fundamentado en la Metacognición Humana. El término inteligencia emocional fue utilizado por primera vez en 1990 por Peter Salovey, de La universidad de Harvard, y John Mayer, de la Universidad de New Hampshire, los cuales definen a la Inteligencia Emocional como "la capacidad de controlar y regular las emociones de uno mismo para resolver los problemas de manera pacífica, obteniendo un bienestar para sÍ mismo...
Gardner sostiene que las personas poseemos ocho inteligencias bien definidas para el aprendizaje de habilidades, destrezas y competencias: LA INTELIGENCIA VERBAL-LINGUÍSTICA Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Esta inteligencia se ve muy desarrollada en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en las personas que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con...
Según El Dr. Howard Gardner, Director del Proyecto Zero y Profesor de Psicología y Ciencias de la Educación en la Universidad de Harvard de USA, define a LA INTELIGENCIA como: "Un potencial psico - biológico para resolver problemas o crear nuevos productos que tienen valor en su contexto cultural". El ser inteligente lo relacionamos con la posibilidad de satisfacer necesidades propias y ajenas, tomando en cuenta herramientas mentales adquiridas en el medio...
En cada pregunta califíquese dando puntaje a las cuatro alternativas sabiendo que cuatro (4) es lo que mejor lo describe a usted mismo y uno (1) lo que peor lo describe. 1. Cuando ante un problema debo dar una solución u obtener un resultado urgente, ¿cómo me comporto? LITERAL PUNTAJE ...
ESTUDIANTES ACTIVOS Los estudiantes activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos,...
El modelo elaborado por Kolb parte de la base de que para aprender algo necesitamos trabajar con la información que recibimos. El modelo de Kolb "Experimental Learning" supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb indica que, por un lado, podemos partir: De una experiencia directa y concreta; o, ...
1. Piensa en tu canción favorita y déjala atravesar tu mente por 15 segundos. ¿Te enfocaste en…? Las palabras La melodía 2. Alguien te pregunta la dirección de cómo llegar a tu casa. Lo más seguro es que: Le explicas la dirección paso a paso Le dibujas un mapa 3. Cuando compras un nuevo equipo estereofónico...
Normalmente en cualquier aula tenemos estudiantes que tienden a utilizar más el modo de pensamiento asociado con un hemisferio que con otro. Un estudiante hemisferio izquierdo comprenderá sin problemas una explicación de reglas gramaticales (pensamiento abstracto) mientras que un estudiante hemisferio derecho puede comprender los ejemplos (pensamiento concreto) pero no ser capaz de aplicar bien las reglas. Además, de los modos de pensamiento tenemos que combinarlo...
Otro metamodelo que surge para explicar como organizamos la información que recibimos es el de los hemisferios CEREBRALES. El cerebro humano consta de dos hemisferios, unidos por el cuerpo calloso, que se hallan relacionados con áreas muy diversas de actividad y funcionan de modo muy diferente, aunque complementario. Ningún hemisferio es más importante que el otro. Para poder realizar cualquier tarea necesitamos usar los dos hemisferios, especialmente si es...
Reencuadre Este Ejercicio abre un canal para la comunicación entre los dos hemisferios cerebrales y le ayudará a cambiar su concepción de las experiencias vividas. Localice qué conducta quiere cambiar, identifíquela. Pregúntese: ¿qué parte de mí controla esa conducta? ¿Esa parte puede comunicarse conmigo? ¿Qué respuesta me da, sí o...
CARACTERÍSTICAS La PNL tiene la habilidad de ayudar al ser humano a crecer, trayendo como resultado una mejor calidad de vida. Presenta un enfoque práctico y potente para lograr cambios personales debido a que posee una serie de técnicas que se asocian entre sí para lograr una conducta que se quiere adquirir. Se concibe como una poderosa herramienta de comunicación, influencia y persuasión, puesto que, a través del...
El funcionamiento de la PNL empieza por el aspecto lingüístico de nuestra comunicación, pues con el lenguaje construimos nuestra realidad; y los programas mentales, que se refieren a las estrategias y secuencias internas que son elaborados por la mente al llevar a cabo una tarea; las cuales actúan de manera similar a como lo hacen los programas de ordenador. Fundamentalmente opera a través de los sentidos: los visuales, los auditivos y los kinestésicos. La...
Programación NeuroLingüística La PNL es otro metamodelo, formal y dinámico de cómo funciona la mente y la percepción humana, cómo procesa la información y la experiencia y las diversas implicaciones que esto tiene para el éxito personal. Con base en este conocimiento es posible identificar las estrategias internas que utilizan las personas de éxito, aprenderlas y enseñarlas a otros (modelar); para facilitar un cambio...
Elige la opción más adecuada: Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en la pizarra o en tu libro, te es más fácil seguir las explicaciones: a) Escuchando al profesor b) Leyendo el libro o la pizarra c) Te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti Cuando estás en clase: a) Te distraen los ruidos b) Te distrae el movimiento...
Sistema de representación visual Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas...
(SISTEMAS DE REFERENCIA –VAK–) El trabajar con la teoría de la Inteligencia Emocional requiere también de elementos básicos de conocimiento de cómo trabaja nuestro cerebro con la información que recibimos y emitimos a nuestro entorno. Vamos a analizar el cómo captamos y trabajamos con los sistemas de referencia de información (Sistemas de Referencia VAK -Visualización, Audición y Kinestesia-). Cada vez...
Primera parte En cada frase debe evaluar y cuantificar su capacidad en el uso de la habilidad descrita. Antes de responder, intente pensar en situaciones reales en las que haya tenido que utilizar dicha habilidad y no pretenda responder de acuerdo a lo que usted crea que sería lo correcto. CAPACIDAD EN GRADO BAJO CAPACIDAD EN GRADO ALTO ...
Si nos detenemos en el tipo de educación implantada hace unos años, podremos observar cómo los profesores preferían a los niños conformistas, que conseguían buenas notas y exigían poco ( de esta forma se estaba valorando más a los aprendices receptivos más que a los aprendices activos). De este modo, no era raro encontrarse con la profecía autocumplida en casos en los que "el profesor espera que el niño saque...
La Inteligencia Emocional, como toda conducta, es transmitida de padres a hijos, sobre todo a partir de los modelos que el niño se crea de sus padres. Tras diversos estudios se ha comprobado que los niños son capaces de captar los estados de ánimo de los adultos (en uno de estos se descubrió que los bebés son capaces de experimentar una clase de angustia empática, incluso antes de ser totalmente conscientes de su existencia). El conocimiento afectivo...
La personalidad se desarrolla a raíz del proceso de socialización, en la que el niño asimila las actitudes, valores y costumbres de la sociedad. Y serán los padres los encargados principalmente de contribuir en esta labor, a través de su amor y cuidados, de la figura de identificación que son para los niños (son agentes activos de socialización). Es decir, la vida familiar será la primera escuela de aprendizaje emocional. También...
Las claves en la educación emocional parten de la infancia, -además de otras cuestiones biológicas y culturales-, manifiesta Goleman, por lo que puede llegar a darse el Analfabetismo Emocional. A Goleman le preocupan los males actuales crecientes de violencia, drogadicción, marginación, depresión y aislamiento crecientes, sobre todo en el período de socialización de la persona en la infancia, "precio de la modernidad". Su respuesta...
Salovey y Mayer, los primeros en formular el concepto de inteligencia emocional, definen cinco grandes capacidades propias de la inteligencia emocional, de las que tres se corresponden a la inteligencia intrapersonal y dos a la interpersonal. Goleman manifiesta que las emociones son vitales a la hora de valorar la inteligencia de las personas. A "La naturaleza de la Inteligencia Emocional" Goleman lo fundamenta en cinco competencias: implica reconocer los propios...
Goleman advierte que a partir de Descartes se empezó a considerar la mente humana dividida en "corazón y cabeza", pero hoy podemos hablar de una auténtica red de complejidad. Análogamente, puede considerar-se a la mente humana dividida en mente emocional, -donde reside el "corazón", que siente-, y mente racional, -donde habita la "cabeza", que piensa-, con la diferencia de que no están separadas, sino interconectadas y...
Nuestra sociedad ha valorado durante los últimos siglos un ideal muy concreto del ser humano: la persona inteligente. El ser Inteligente en la escuela tradicional, se consideraba a un niño cuando dominaba el Lenguaje y las Matemáticas. Recientemente, se ha identificado al niño inteligente con el que obtiene una puntuación elevada en los tests de inteligencia. El Cociente Intelectual CI se ha convertido en el referente de este ideal y este argumento se...
Los mapas conceptuales, son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigación, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado....
¿Qué es la metacognición? Entendemos por Metacognición ("conocimiento acerca del conocimiento"), la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje y los conocimientos, es decir, de razonar qué tácticas se pueden utilizar en una situación determinada, aplicarlas ,describirlas, controlar la reacción, evaluarlo para detectar posibles fallos, y aprender a llevar a cabo todo esto, de una manera más eficaz...
Deberá diferenciarse un fracaso escolar verdadero del abandono pedagógico. La falta de documentación respecto a la inasistencia frecuente, la falta de recursos, etc. Por otra parte, también suele confundirse el fracaso escolar con el bajo rendimiento. El buen rendimiento suele referir el resultado final de las calificaciones, aunque se trata de una evaluación relativa. El fracaso escolar es aquella situación en la que el sujeto no alcanza las...
La motivación escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia el logro de una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas: cognitivas en cuanto a las habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas ; afectivas, en tanto que comprende elementos como la autovaloración o autoestima, el entusiasmo, el interés, etc. Ambas variables actúan en interacción...
No hay duda de que la mente grupal puede ser mucho más inteligente que la individual; los datos científicos son abrumadores en este aspecto. En un experimento se hizo que los estudiantes trabajaran en grupos durante un curso universitario. En el examen final se les dio primero una parte para hacer de manera individual. Después de entregar sus respuestas, recibieron otra serie de preguntas para contestar grupalmente. Los resultados de cientos de grupos demostraron que,...
Existen cuatro maneras posibles de enseñar normas éticas y destrezas vitales. Constituyen las cuatro ‘E’ de la educación de la conducta: ejemplo, exhortacion, expectativa y emulación. De estas cuatro técnicas, probablemente la enseñanza por el ejemplo resulte la más efectiva, como sostenía el gran filósofo John Locke y como lo han comprobado la investigación de laboratorio contemporánea. La exhortación...
Hay muchas definiciones de la palabra CONFLICTO. Las definiciones formales van de lo más abstracto -un 'estado de desarmonía'- a las que señalan un evento más concreto. Deutsch (1973), por ejemplo, dice que 'el conflicto existe cuando ocurren actividades incompatibles'. Hocker y Wilmot (1991) van más lejos, definiendo al conflicto como una 'pugna expresada al menos entre dos partes interdependientes que perciben objetivos incompatibles, recursos limitados y...
La Inteligencia Emocional es un concepto relativamente nuevo que introdujeron Peter Salovey y J. Mayer en 1990. Estos psicólogos de Harvard forman parte de la corriente crítica contra el concepto tradicional que considera la inteligencia sólo desde el punto de vista lógico o lingüístico. Salovey organiza la inteligencia en cinco competencias principales: 1) conocimiento de las propias emociones ...
El sistema educativo, una de las instituciones sociales por excelencia, se encuentra inmerso en un proceso de cambios enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre todo, por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación, por los grandes cambios que se producen en las relaciones sociales, y por una nueva concepción de las relaciones tecnología-sociedad que determinan...
El día sábado 25 de agosto tuvo lugar en el Hotel María Isabel Sheraton del Centro Histórico la conferencia que lleva por nombre "El triángulo del aprendizaje", impartida por el Dr. Isauro Blanco quien forma parte del oroyecto Intellectus de Grupo Educare. En la conferencia se trataron temas como el lamentable estado de la educación en México, ya que en palabras del Dr. Isuaro "La educación está secuestrada"....
Cuando el psicólogo de la Universidad de Kansas, C. R Zinder, estudió los logros académicos de los estudiantes universitarios, descubrió que la esperanza tiene una influencia poderosa en el éxito. Zinder definía la esperanza como ‘creer en que tienes tanto la voluntad como la forma de lograr tus metas’. Los estudiantes con grandes esperanzas en general se esfuerzan más, descubrió...
Un recuerdo asociado a una información cargada emocionalmente permanece grabado en el cerebro’. Esta es la gráfica descripción que hizo el escritor Jill Neimar en un excelente artículo publicado en la revista PSYCHOLOGY TODAY, titulado: ‘Es mágica. Es maleable. Es... la Memoria’. Los científicos están ahora empezando a comprender cómo funciona la memoria emocional se pueden desencadenar ante acontecimientos positivos...
El manejo constructivo de las situaciones problemáticas –inevitables- exige de los profesores una gran cantidad de cualidades emocionales: · Respeto por los alumnos, lo que les impide ser hirientes incluso cuando están enfadados o en el trato con alumnos difíciles. · La capacidad de manejar la propia indignación. · Un sentimiento de autoestima estable que les permita...
‘¿Debe la educación preparar aptos competidores en el mercado laboral o formar hombres completos? ¿Ha de potenciar la autonomía de cada individuo, a menudo crítica y disidente, o la cohesión social? ¿Debe desarrollar la originalidad innovadora o mantener la identidad tradicional del grupo? ¿Atenderá a la eficacia práctica o apostará por el riesgo creador? ¿Reproducirá el orden existente o...
El próximo sábado 25 de agosto del 2007, se llevará a cabo una conferencia magistral del Dr. Isauro Blanco en el hotel Sheraton Centro Histórico a las 9 am. Para más información visita http://www.grupoeducare.com/conferencia/intellectus/# La formación de una mente pensante es un proceso complejo que no depende sólo de aspectos intelectuales o académicos. Una mente pensante es aquella en la que se han desarrollado todas...
Los padres de todo el mundo comienzan a descubrir que la vida requiere una preparación más amplia que la ofrecida por los planes de estudio tradicionales. En la Universidad de Illinois en Chicago, el Collaborative for Social and Emotional Learning informa que, en la actualidad, miles de escuelas estadounidenses están utilizando más de 150 programas para la preparación emocional. Y en todas partes del mundo (Asia, Europa, Oriente Medio, América del...
La violencia provocada por los jóvenes norteamericanos preocupa y hay quienes se están preguntando qué es lo que está fallando en la crianza de los niños en este país. Mientras que los comunicadores culpan a los juegos de video y la televisión, los educadores a la falta de orientación cívica y moral en las escuelas, los sicólogos apuntan hacia un aspecto fundamental del desarrollo de la personalidad. Antes lo llamaban madurez,...
Algunos investigadores de la motivación en el ámbito del estudio y el aprendizaje han establecido seis escalas -o niveles- diferentes en el proceso motivacional, a saber: a) Orientación a metas intrínsecas: la orientación a metas se refiere a la percepción por parte del estudiante de las razones por las que se implica en una tarea de aprendizaje. La orientación a metas intrínsecas es el grado en el que el estudiante considera que toma...
‘El juego del golf es como la vida, no importa si caes en un obstáculo, lo que importa es saber salir’. Madrona Andreu Jugar es hacer algo por la satisfacción de hacerlo. Los juegos no pueden definirse como lo opuesto al trabajo, pues podemos vivir también un placer lúdico mientras realizamos una tarea útil o remunerada. Realmente, el juego no algo definible de forma externa, por el contrario, es una disposición...
COMPONENTES PARALINGÜISTICOS Al ser buena parte de los componentes paralingüísticos el canal habitual por el que se manifiestan las emociones -a veces en forma conciente y muchas veces en forma inconciente- conviene detallar cada uno de esos componentes. El volumen de la voz: La función más básica del volumen consiste en hacer que un mensaje llegue hasta un oyente potencial. El volumen alto de voz puede indicar seguridad y dominio. Sin embargo, hablar...
El hablar se emplea para una variedad de propósitos como, por ejemplo, comunicar ideas, describir sentimientos, razonar y argumentar. Las palabras empleadas dependerán de la situación en que se encuentre una persona, su papel en esa situación y lo que está intentando lograr. El tema o contenido del habla puede variar en gran medida. Puede ser íntimo o impersonal, sencillo o abstracto, informal o técnico. Algunos elementos verbales que se han encontrado...
En el tema de la educación afectiva podemos definir una serie de principios para orientarnos con claridad: 1. En educación ninguna interacción es neutra ni está vacía de significado. Sabemos la importancia que tienen tanto las interacciones verbales como las no verbales. La mediación depende del tacto y la sensibilidad del adulto. 2. El organismo humano es un sistema abierto a los estímulos y tiene la capacidad de ser modificado en...
Los factores no intelectivos (motivación, expectativas y afecto) son fuerzas energizantes que impregnan todas nuestras acciones. Son formas peculiares de reaccionar y enfrentarnos a situaciones de aprendizaje, son la levadura que transforma tanto la masa de las enseñanzas que pueda transmitir un profesor como los aprendizajes que pueda hacer un alumno, y tienen gran importancia en el desarrollo de su personalidad. Es interesante que los educadores tengamos siempre presente...
Los profesores, con la enseñanza, evaluación y valoración de los resultados de los alumnos, son también responsables del nivel de autoestima académica de sus alumnos. Si además, en algunos casos, realizan interpretaciones negativas de las intenciones y capacidades de los alumnos, pueden llegar a obligar a que éstos se desprecien también a sí mismos. La profesión de educador y...
Estudios realizados en la Universidad de Harvard revelan que la gente percibe por intuición, en los 30 primeros segundos de un encuentro, qué impresión básica tendrán del otro pasados 15 minutos... o 6 meses. Por ejemplo: cuando observamos fragmentos de una clase apenas 30 segundos, es posible evaluar la eficiencia del profesor con un 80% de exactitud. Fuente: (Nalini Ambady, ‘Half a Minute: Predicting Teacher Evaluations from Thin Slices of Nonverbal...
El término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás. Inteligencia emocional no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas. El concepto de Inteligencia Emocional, aunque esté de actualidad, tiene a nuestro parecer un claro precursor en el concepto de Inteligencia Social del psicólogo Edward Thorndike (1920) quien la definió como "la...
El término "trabajo en grupo" se ha usado siempre que un maestro decide organizar actividades en grupos pequeños. El "aprendizaje cooperativo" pertenece a esta categoría de trabajo en grupo, pero no todo trabajo en grupo en el aula es necesariamente aprendizaje cooperativo. "El aprendizaje cooperativo es el uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el...
"El trabajo del maestro no consiste tanto en enseñar todo lo aprendible, como en producir en el alumno amor y estima por el conocimiento." John Locke (1632-1704) Los profesores podrían y deberían ser, en todo momento, fundamentalmente educadores, en el más amplio sentido de la palabra, ni jueces ni miembros de un tribunal calificador. Su acción no tendría que limitarse a sancionar conductas inadecuadas o a evaluar fríamente...
Varios investigadores estudiaron los efectos producidos por las emociones positivas y negativas en la motivación intrínseca y la motivación extrínseca de tareas. A) Motivación intrínseca: La motivación intrínseca se puede definir como aquella que procede del propio sujeto, que está bajo su control y tiene capacidad para autoreforzarse. Se asume que cuando se disfruta ejecutando una tarea se induce una motivación...
El hablar se emplea para una variedad de propósitos como, por ejemplo, comunicar ideas, describir sentimientos, razonar y argumentar. Las palabras empleadas dependerán de la situación en que se encuentre una persona, su papel en esa situación y lo que está intentando lograr. El tema o contenido del habla puede variar en gran medida. Puede ser íntimo o impersonal, sencillo o abstracto, informal o técnico. Algunos elementos verbales que se...
MOTIVO Y EMOCIÓN: UNA MISMA RAÍZ ETIMOLÓGICA Podemos definir a la motivación como una orientación activa, persistente y selectiva que caracteriza el comportamiento; la motivación es a la vez fuente de actividad y de dirección de esa actividad. Añadamos que la actividad sustentada por una motivación tiene como finalidad el satisfacer una necesidad o, más generalmente, resolver un estado interior de tensión. ...
La inteligencia emocional está estrechamente relacionada con la motivación, ya que una persona es inteligente emocionalmente en la medida que puede mejorar su propia motivación. Existen escasos estudios que hayan investigado el peso que juega el dominio emocional del estudiante en el aprendizaje. A pesar de esta carencia investigadora, en general, se asume que las emociones forman parte importante de la vida psicológica del escolar y que tienen una alta influencia...
Las metas de Aprendizaje Investigaciones recientes intentan explicar la motivación de logro basándose en las metas que persigue el alumno. Las metas que se eligen dan lugar a diferentes modos de afrontar las tareas académicas y a distintos patrones motivacionales. Según G. Cabanach las distintas metas elegidas se pueden situar entre dos polos, que van desde una orientación extrínseca a una orientación...
La autoestima es el resultado de un proceso de análisis, valoración e integración de la información derivada de la propia experiencia y del feedback de los otros significativos como compañeros, padres y profesor. Una de las funciones más importantes de la autoestima es la de regular la conducta mediante un proceso de autoevaluación o autoconciencia, de modo que el comportamiento de un estudiante en un momento determinado...
5. ¿Cómo despertar el interés y la motivación en la materia que desarrollo? UNA RECETA SABROSA PARA DESPERTAR EL APETITO ¿Se puede motivar a las personas? Definitivamente, no. Sólo es posible crear el clima para que se motiven a sí mismas. Ante el ambiente que se le ofrece cada uno decidirá si le interesa: si satisface sus necesidades. ‘NO SE PUEDE OBLIGAR A APRENDER A NADIE’. Así lo sostiene Ginger...
3. ¿Qué papel juega en el aprendizaje la buena comunicación con sus alumnos? EDUCAR ES TRANSMITIR CONOCIMIENTOS DE PERSONA A PERSONA En el proceso educativo, los conocimientos no se trasladan de una máquina a otra, como ocurre en las redes de computación. Se traslada, como es obvio, de una persona a otra persona. Y cada persona es una entidad que tiene un cuerpo y una mente. En esa mente, se producen operaciones intelectuales, pero también...
1. ¿Qué es la Inteligencia Emocional? UNA HABILIDAD FUNDAMENTAL La Inteligencia Emocional, un término difundido mundialmente por el periodista y escritor Daniel Goleman, es la capacidad de: 1) Sentir 2) Entender 3) Controlar y 4) Modificar Estados anímicos a) Propios y b) Ajenos. Las habilidades prácticas que se desprenden de la Inteligencia Emocional son cinco, y pueden ser clasificadas en dos áreas: 1) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL...
5. Mis compañeros, ¿representan una ayuda para estudiar? ‘EN GRUPO ES MÁS FÁCIL’ En algunas ocasiones, estudiar sola/o es más efectivo que hacerlo con otros compañeros. Pero en otros casos, cuando se trata de temas muy difíciles de comprender por uno mismo, es conveniente estudiar con un compañero sobresaliente o en grupo. Al estudiar en grupo tienes la ventaja de que se trabaja en colaboración,...
La enseñanza es uno de los trabajos más complicados hoy en día. Enseñar requiere conocimiento amplio de una materia, plan de estudio y estándares; entusiasmo, una forma de ser cariñosa y un amor por el aprendizaje; conocimiento de tácticas de disciplina y manejo de un salón; y un deseo de hacer una diferencia en las vidas de los jóvenes. Con todas estas características como requisitos, con razón es tan difícil...
1. ¿Cómo afectan mis emociones a mis estudios? ¿SON LAS EMOCIONES UNA AYUDA O UN ESTORBO PARA ESTUDIAR? Las emociones pueden ser tanto una ayuda como un estorbo a la hora de estudiar. Es fácil caer en el error de que existen emociones ‘buenas’ y emociones ‘malas’. Las ‘buenas’ parecerían ser, a la hora de estudiar, el optimismo y el entusiasmo, y las ‘malas’, por ejemplo, la furia, la ansiedad o el miedo. Sin...
Hay momentos en que nos sentimos fuera de lugar o no sabemos que hacer ante las circunstancias que se nos presentan, inicia la frustración en la cual creemos que no cumpliremos los sueños que anhelamos. Pero qué crees, somos individuos conformados de estados de ánimo, los cuales tienen una extensa gama de imágenes, sonidos y sensaciones a los que podemos acceder en cualquier momento que lo gustemos. Hemos aprendido a vivir con estados de ánimo negativos...
Discurso de Steve Jobs en la Universidad de Stanford que nos ayuda a reflexionar acerca de los aprendizajes dentro de la vida cotidiana. http://video.google.com/videoplay?docid=3014637678488153340
Técnicas en las que interviene el grupo Phillips 66 Se divide al grupo en subgrupos de seis personas cada uno para discutir durante seis m inutos un tema y llegar a una conclusión. De los informantes de todos los subgrupos de extrae una conclusión general. La técnica permite promover la participación activa de todos los miembros del grupo, aunque éste sea muy grande. También permite relevar opiniones de todos los miembros en un tiempo...
En primer lugar, debemos considerar que no existe una técnica mejor que otra, sino que éstas deben ser elegidas en función de la particularidad de cada situación teniendo en cuenta las características de los que participarán y los objetivos que queremos alcanzar. El moderador deberá conocer la técnica en profundidad a fin de poder llevar adelante su tarea, esto es, orientar a los participantes a lograr los objetivos propuestos por las consignas...
La educación, dentro del contexto escolar, supone una situación comunicativa y un fenómeno de tipo colectivo. Las peculiaridades lingüísticas que tienen lugar dentro de las aulas son fundamentales para explorar el modo en que se produce el aprendizaje dentro de la dimensión colectiva. El lenguaje en el aula es pues, un vehículo a través del cual se transmiten los saberes escolares, un portador de formas particulares de comprender e interpretar...
El gráfico ilustra la estructura básica de todo ambiente de aprendizaje que se ajusta al término de "andamiaje". Cuando se habla de andamiaje es común establecer una relación con el concepto vigotskiano de "Zona de desarrollo óptimo", sin embargo, por andamiaje entendemos un soporte visible y audible. Advertencias de Cazden sobre el andamiaje Al pensar en la genrabilidad del modelo del discurso como andamiaje, debemos contemplar...
El aprendizaje de hechos o datos supone un copia más o menos literal por parte del alumno de modo tal que pueda almacenarla en su memoria. Esto proceso de repetición ciega será insuficiente para que el alumno puede llegar a los conceptos. Una persona adquiere un concepto cuando es capaz de dotar de significado a un material o a una información que se le presenta, esto es cuando "comprende". Para ello ha de ser capaz de establecer relaciones con conocimientos...
De acuerdo a Vigotsky, toda motivación específicamente humana, aparece dos veces primero en el plano interpsicológico y luego en el intrapsicológico, lo cual implica que la necesidad de autodeterminación no sería consustancial a nuestra especie. Si estudiamos el desarrollo de las diferentes estructuras cerebrales implicadas en el proceso motivacional podemos observar morfológicamente que tienen una estructura jerárquica, de tal modo...
1. Comprender y apreciar los problemas presentados por las partes 2. Revelar a las partes que el mediador conoce y entiende los problemas 3. Crear dudas en las partes respecto a la validez de las posiciones asumidas 4. Sugerir enfoques alternativos La principal herramienta con la que cuenta el medidor, es pues, el proceso. Dicho proceso puede recordarse con la regla nemotécnica CADGER: Comenzar la discusión: La reunión no tiene por qué empezar rapidamente, es...
La SEP cuenta con un Sistema de Consulta de Resultados de la prueba ENLACE aplicada en el mes de junio de 2006. Un punto fundamental en la actual administración de la SEP es la evaluación. El sistema enlace facilitará el acceso a los resultados de ENLACE contextualizados con otros indicadores del Sistema Educativo Nacional, tales como reprobación, deserción, grado de marginación de la escuela entre otros, para que de esta forma se promueva la reflexión...
Como consecuencia de la lectura de esas variadas listas de características, algunos profesores podrán pensar: “¡Fantástico! ¡Qué fortuna la de los niños que presentan ese tipo de facultades!” Otros tal vez reaccionen pensando: “El niño que presente todas esas características, lo tiene todo. ¿Qué falta le hace un profesor?” La verdad es que esas características crean unas correspondientes necesidades...
¿Cómo podremos reconocer a nuestros alumnos superdotados sin basarnos en un test que nos diga “sí” o “no”? Se han escrito diversos libros que describen las características de los niños superdotados, pero, una vez analizadas, las extensas listas de atributos incluidos en ellos son muy similares. Las diferencias provienen de la particular orientación, filosofía, formación y experiencias de los respectivos autores y,...
Si vamos a explicar cómo proporcionar oportunidades educativas a alumnos excepcionalmente capaces, es necesario que primero nos pongamos de acuerdo sobre qué tipo de estudiante es el sujeto de nuestro análisis. Para asegurarnos de que tenemos una idea similar, comenzaremos tratando de definir a esos alumnos. Si no estamos hablando sobre el tipo de “superprodigio” del pasado, ¿cómo definiríamos al alumno superdotado? • ¿Alguien...
Es un fenómeno curioso, pero cuando los profesores, a menudo, queremos hablar sobre alguno de nuestros alumnos, comentar el currículo de alguna asignatura, intercambiar opiniones sobre los recursos y reglas de nuestro colegio, etc., las únicas personas que suelen estar dispuestas a escucharnos son otros profesores. Ahora bien, si hacemos algún comentario sobre la posibilidad de que uno de nuestros alumnos sea superdotado, todos quieren opinar, todo el mundo quiere hablar...
El autoconcepto o concepto de sí mismo se refiere a la percepción que tiene el sujeto de sí mismo. Engloba operaciones y esquemas cognitivos (autopercepciones; juicios descriptivos y valorativos; memoria autobiográfica...) sobre uno mismo en sus diferentes manifestaciones (corporal, psicológico, social y moral). El autoconcepto en sentido amplio comporta dos tipos de juicios sobre uno mismo: Juicios descriptivos. Juicios evaluativos o de autovaloración...
Por personalidad ha de entenderse un conjunto o sistema amplio de fenómenos, procesos y de diferente naturaleza, aunque relacionados entre sí (Fierro, 1992) y que se caracteriza por: Las diferencias individuales de un sujeto a otro. Su estabilidad, consistencia y regularidad en el comportamiento de un sujeto. Ser activa y no sólo reactiva frente a los estímulos y demandas exteriores. Principio de acción e interacción...
El Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) es un programa de la intervención diseñado por Feuerstein para realzar las habilidades cognoscitivas necesarias para el pensamiento independiente. El objetivo del PEI es formar la estructura cognoscitiva del individuo y producir y poner en movimiento su remoto desarrollo. El objetivo es modificar al ejecutante atrasado por el cambio su estilo pasivo y dependiente cognoscitivo en la característica de un pensador autónomo...
Desde hace ya bastantes años han surgido críticas al enfoque psicométrico predominante en la concepción y medida de la inteligencia. Estas críticas se asientan en la idea de que, para tener éxito en los tests, el sujeto debe acudir a una serie de procesos y recursos cognitivos que subyacen a los supuestos factores (verbal, espacial.) o a conceptos como el de cociente intelectual. Y, al servicio de estos procesos cognitivos, en particular cuando nos enfrentamos...
Este modelo procede de la influencia de la psicología diferencial y, mediante la ejecución de diferentes tareas, trata de identificar los rasgos, factores o dimensiones que determinarán las diferencias individuales al comparar cada alumno con los del grupo normativo o de referencia. Por tanto se trata de un enfoque centrado en los productos y que pone el énfasis en la variación entre sujetos con la finalidad de predecir el rendimiento. Desde este modelo hay que...
El programa de actividades cognoscitivas preescolares, que se propone en el libro "Cómo educar la inteligencia del Preescolar" consta de 2 partes. La primera se refiere a los fines educativos del trabajo docente dirigido al desarrollo de la inteligencia preoperatoria, y la segunda, a los contenidos programáticos integrados por un conjunto de situaciones cognoscitivas. Al considerar los fines que persigue el programa, se toman en consideración los alcances...
La gramática generativa transformacional (GGT) es el sistema de principios, condiciones y reglas que son elementos y propiedades de todos los lenguajes humanos. Es un modelo del lenguaje, es decir, un modelo del modelo del mundo de las personas y por tanto, es un metamodelo; como tal fue adoptado por la PNL. El vocablo meta es de origen griego y significa "más allá de", "en un nivel diferente"y "después de", señala lo que...
EN 1986, Hill Honig, superintendente de Educación Pública en EEUU, afirmo que: "Enseñar las habilidades de resolución de conflictos en las escuelas provocará el descenso de los problemas disciplinarios y proveerá de cimientos y habilidades para la próxima generación. Es nuestra intención que todos los estudiantes tengan la posibilidad de ser instruidos acerca de la resolución de conflictos y habilidades comunicacionales". En...
La inteligencia emocional es la manera intencional e inteligente de utilizar las propias emociones. Las emociones deben ser un factor que ayude a conducir nuestras conductas y a pensar de manera que podamos mejorar nuestros resultados. Hemisferios cerebrales. El cerebro humano se encuentra dividido en dos mitades interrelacionadas entre sí por medio de fibras nerviosas, que actúan de conductos comunicantes entre ambos. Recibe estímulos externos que asimila y codifica...
"El que deja de aprender es un muerto que goza de licencia" FERNANDO PETRONI Teoría de las inteligencias múltiples Durante muchos años, la inteligencia se medía por el coeficiente intelectual, que únicamente incluía los procesos lógico-matemáticos y los lingüísticos, que daba como resultado un número con el cual podía considerarse a alguien como no apto o como genio, pero el resultado no daba...
"La calidad de tu vida depende de la calidad de tus pensamientos" La PNL es un modelo que basado en la comunicación, nos permite saber cómo construimos nuestros pensamientos, y de ese modo, podemos aprovechar habilidades propias y ajenas, generar cambios positivos; remediativos, generativos y evolutivos. Programación: término que hace referencia al proceso que sigue nuestro sistema de representaciones sensoriales para organizar sus representaciones...
En el mundo cotidiano, el primer paso y en ocasiones el más difícil antes de resolver un problema, es el reconocimiento de que ese problema existe. En el mundo cotidiano, resulta más difícil identificar el problema que resolverlo. En el mundo cotidiano, los problemas están mal estructurados. En el mundo cotidiano, las soluciones a los problemas suelen depender del contexto. En el mundo cotidiano, los problemas...
La inteligencia consiste en aprender nuevos patrones de conducta para enfrentar las situaciones de sobrevivencia. Este concepto de inteligebncia nos lleva a múltiples aplicaciones concretas para su incremento: una vez que hemos aprendido a solucionar un tipo de problemas se forma un patrón de memoria que permite su automatización a fin de que la mente pueda ser utilizada para enfrentar retos nuevos y superiores. Las instituciones que enfatizan la memorización por encima...
Estas lecturas fueron seleccionadas por el Dr. Isauro Blanco y publicadas en la página http://www.excelenciapersonal.org.mx/excelencia_personal/pensamientos/textos/texto_lecturas_graduadas.htm El Dr. Isaruo Blanco Pedraza es psicólogo educativo y clínico y asesor en desarrollo humano en escuelas, universidades y empresas en México, Estados Unidos y España. También se ha desarrollado como investigador educativo sobre sistemas integrales que incluyen...
Cuando reflexionamos sobre nuestra labor en el aula es posible identificar diferentes estilos a la hora de llevar adelante la práctica de la enseñaza. A menudo nos inspira la eficiencia, otras veces la contención. Existen 3 tipos principales: * Ejecutivo: el docente es el gerente de los tiempos de la clase, una persona que toma decisiones, principalmente en el modo en que distribuirá el tiempo de los estudiantes dentro del aula. Pero el tiempo empleado en el...
Metacomponentes: procesos de alto nivel cognitivo que se utilizan para planificar y evaluar. Componentes de ejecución: de bajo nivel cognitivo, sirven para poner en marcha estrategias concretas. Componentes que corresponden a la adquisición de conocimiento: implicados en el almacenamiento de nueva información. Estos componentes se aplican dependiendo el tipo de tarea que los sujetos deben resolver. Y así, seleccionando la información relevante frente...
Según Piaget, la enseñanza secundaria se corresponde con el estadio de las operaciones formales, etapa que supone una serie de habilidades muy importantes para el aprendizaje de los contenidos escolares, tales como la adquisición del pensamiento hipotético-deductivo. Pero las investigaciones demuestran que tan solo el 50% de los adultos alcanza el pensamiento formal, lo que confirmaría que esta habilidad cognitiva no se alcanza espontáneamente (al menos...
Algunos educadores y pedagogos postulan la alternativa de un aprendizaje activo y significativo que conduce a una enseñanza centrada en el pensamiento. El movimiento de la enseñanza para desarrollar habilidades del pensamiento, se empieza a gestar en la década de los años setenta. En ésta época se manifestó un descontento generalizado en el campo de la enseñanza provocado por la insuficiencia de los programas de estudios de las escuelas...
